《中学教师专业标准 试行 》解读.doc

·课程简介· 《中学教师专业标准（试行）》解读 【课程提要】 本课是对教育部颁发的《中学教师专业教师标准》的解读，因此，课程设计的主要目标是： （ 1 ）理解教师专业标准出台的意义，并和自己的发展结合起来； 2 ）理解教师专业标准的内容和结构，从新时期教师需要履行的职责角度，理解教师需要强化的专业能力和专业知识 3 ）了解教师专业标准对于教育改革的意义 一、中学教师专业标准的意涵 1. 三个维度 2. 14 个领域 3. 各个领域的基本要求 1. 对教师教育机构 2. 对学校 3. 对教师个人 4. 对公众 1. 与教育场景结合 2. 与专业发展的阶段性结合 【课程特色】 作为解读性的讲座，本讲座有两个突出的特色： （1） 将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来。教师专业标准作为一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中的问题与教师专业标准联系起来。通过讲授，标准、要求与教师的生活环境和困惑联系了起来。 2） 整体性与结构联系起来。教师专业标准是分维度、分领域设置的标准，整体和各个部分是什么关系？各个部分又是什么关系？各个标准背后有哪些思想支撑着提出这些标准？本讲座都一一作了回答。 【重难点问题】 重点问题： 1. 为什么要教师要有专业标准？它和教师资格要求有什么不同？ 2. 中学教师和小学教师的专业标准有什么差异？ 3. 以“我”为例，对照教师专业标准，“我”最近应该加强哪种教师专业能力？ 4. 按照教师专业标准来要求自己，可以帮助“我”解决我工作中遇到的哪些问题？ 1. 教师专业标准背后，包含着怎样的教师专业能力观？ 2. 专业能力和专业知识有什么区别？ 3. 对照教师专业标准，我们的师范教育课程有哪些不足之处？我们的教师培训又该怎样改进？ 学员在学习中的重点和难点可以划分为三类：一类是知识点的解释，例如，重点问题 1 ， 2 ，以及难点 2 ，对于这些问题，讲座中都有提及，可以根据教师的讲座加以总结即可。 3,4 ，对于这些问题，讲座中提出了在工作中不断建构的思想，也列举了一些例子。但是，由于每个教师的情况不同，需要指导教师引导学员讨论，应该加强哪些能力和技能，如何实现。 3 ，这些在讲座中没有详细说明，只是略有提及，需要学员借助参考资料进行讨论和概括。 【主讲教师】曾晓东 北京师范大学教育学部教授，博士生导师。主要研究方向：教师政策、教育指标、教育经济学。 代表性科研成果： 1. 教育部人文社会科学重点研究基地重大课题：教师劳动的经济学分析， 2008 年。 2. 国家哲学社会科学一般项目：教育机会分配的公平性问题研究， 2010 年。 获奖情况： （ 1 ） 2007 年获北京市哲学社会科学“百人工程”学者称号； （ 2 ） 2009 年获教育部新世纪人才支持计划支持； （ 3 ） 2009 年《竞争与均衡——大中城市择校研究》获北京市第十二届哲学社会科学优秀成果二等奖； 学术机构兼职： 1 ．全国教育发展战略学会理事 2. 赣南医学院教师专业发展中心名誉主任 3. 北京市教育学院朝阳分院学术委员会委员 主要学术论著： 1. 教师蓝皮书——中国中小学教师发展报告（ 2012 ），社会科学文献出版社， 2012 年； 2. 择校问题困局与治理，江苏教育出版社， 2011 年； 3. 学前教育困惑与抉择，江苏教育出版社， 2011 年； 4. 教育事业发展的关键指标与国际比较，北京师范大学学报， 2008 年； 5. 中小学教师管理的制度分析，北京师范大学出版社， 2005 年； ·作业· 1. 为什么要设置中学教师专业标准？ 2. “我”需要加强哪些知识、调整哪些行为、通过对于教师专业标准的学习，反思自己的教育教学我认为我应该加强以下知识的学习： 1）、加强对教育教学专业知识的学习。教师是教书育人的行业，要育人先育己。我应当加强学科知识和教学方法、理念的学习，以不断更新自己的知识储备。 2）、加强对教师专业标准的学习和理解。作为一名教师应该对自己职业标准有一个明确的认识和理解从而明白去做什么和怎么做。 3）、加强为人处世的学习。教师这一职业有很强的社会性。与人相处是一门深厚的学问，为了更好的开展工作我应该加强对为人处世的学习。 、我需要调整的行为 1）、对学生的认识。在以往我对于品学兼优和活泼开朗的学生有一种偏爱。却不知道在无形中伤害到了被冷落的孩子。小学生的向师性非常强，十分需要老师的鼓励和爱护。所以在以后的工作中我要对所有学生一视同仁。尽量做到公平。 2）、加强对教学行为的反思、总结工作。我们做一件事往往会获得一些经验和知识，倘若我们及时去总结、强化我们能将一个知识放