《依托儿童文学培养小学高段学生良好阅读习惯的研究》.doc

《依托儿童文学培养小学高段学生良好阅读习惯的研究》结题报告 赵小林 课题的现实背景及意义 一个人，读书越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢阅读，就读得越多。一个人，读得越多，知道的就越多，知道得越多，就越聪明。学校的教学目标应该是培养出终身的阅读者──在毕业后的人生中，仍然能够坚持阅读与学习，但是，大多数学生只为了应付考试而读书，即在毕业后几乎不太读书了。 当前的语文教学中，教师教语文就是单纯的完成语文教材的教学，语文教学的效率低，把一篇篇课文掰开了揉碎了的进行讲解分析，语文学习枯燥乏味，学生越到高年级越不喜欢语文学习。 通过期初的访问和一段时间的调查，我们发现儿童文学作品深受学生喜爱，究其原因是：儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品。包括童话、寓言、诗歌、戏剧、小说、科学幻想故事、历史故事等多种形式。内容和形式均适合不同年龄的少年儿童的特点。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不但要求作品的主题明确突出，形象具体鲜明，结构单纯，语言浅显精练，情节有趣，想象丰富，还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适合于少年儿童的生理心理特点，为他们所喜闻乐见。现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需要和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种。 在不断学习分析儿童文学作品后，我们还发现儿童文学具有重要的和必要的功能价值。这种功能价值首先是从审美立场出发，但审美功能又不是独立存在的，它还和教育的、认识的、娱乐的其他功能相辅相成，确切地是说一种整体性的功能。既然儿童文学兼具如此之多的功能，就更加坚定了我们根据教育目标以儿童文学为载体来发展、培养学生的良好的阅读习惯，促进学生语言素质的全面发展。于是 “依托儿童文学培养小学高段学生良好阅读习惯”的课题应运而生，我们预计在二年的研究和探索中，不断地计划、实施和反省，把一定数量的儿童文学作品引入到语文课堂教学中去，研究探索把儿童文学引入语文课堂教学的实践与应用，以此为突破口，拓展学生的阅读，激发学生阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，形成学生可持续发展的能力。 二、国内外关于同类课题的研究综述 对儿童文学的课外阅读指导的开展，如雨后春笋，拔地而起，许多学校都参与些项活动的探究中：甚至是整个地区进行统一的落实安排：如南京市教研室制订了（05年至于10年间）五年振兴阅读计划，致力于有效构建现代小学生课外阅读体系；镇江市实小也对课外阅读的开展进行相应探究，并进行了相应的调查，致力于学生阅读内因的分析从而思考指导对策；南昌铁路二小课题组对“有效指导课外阅读”也进行了相应研究，产生了四种指导对策。诸如此类的研究层出不穷。如我市部分学校也开展了相似类的研究：如原衢师二附小施燕红教师的《课外阅读成长记录评价的应用研究》，它侧重于课外阅读的评价；如市教科所王敏教师的《新背景下城区小学生课外阅读现状调查与研究》，它侧重于现状的调查及进行对策分析；如衢江区的几所中学，它们也侧重于课外阅读的评价。这些课题都对课外阅读的如何指导的某一部分进行了着重调查和研究，从课外阅读活动的某一点进行相关思考，引发研究策略，并且也有了较好的研究成果。 本课题试图结合学校原有的课外阅读开展资源，从依托儿童经典文学培养学生的良好阅读习惯上做文章，进行相应的探索，并从有效激趣、有效的方法指导、有效评价上等等多个角度采取相应的策略，提高学生对课外阅读的兴趣。 三、课题研究的预期目标 ㈠总目标： 我们预计在二年的研究和探索中，不断地计划、实施和反省，把一定数量的儿童文学作品引入到语文课堂教学中去，研究探索把儿童文学引入语文课堂教学的实践与应用，以此为突破口，拓展学生的阅读，激发学生阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技能和方法，全面提高学生的语文素养，形成学生可持续发展的能力。 ㈡具体目标： ⒈学生发展目标： ⑴将班级建设成学生喜欢的读书乐园，构建多元读书环境。 ⑵丰富学生的课外知识，开拓学生视野，提高展示能力。 ⑶通过课内外阅读，激发学生的读书兴趣，调动学生自觉读书的积极性，培养学生良好的阅读习惯。 ⑷提高高段学生的语文素养和学习能力，形成学生的可持续发展。提高学生明辨是非的能力，孕育优秀的品质，润泽稚嫩的心灵。 ⒊教师发展目标： ⑴形成一支强干的小学语文课外阅读指导科研队伍。 ⑵通过课题的推进，改变教师的课堂教学行为，将课外阅读引入课内，拓展语文课堂教学，形成多堂具有指导意义的课例和案例，具有借鉴和学习意义的科研成果。 四、课题实施及研究内容 （一）学习理论，提高认识，统一思想。 课外阅读活动的开展，对于高段的语文老师来说，习之为常、易如反掌：要求学生带上课外书，安排一定的时间阅读，有时布置一下摘抄作业，或是安排几次展示活动，表扬一些自觉的同学。然如何进一步以儿童文学为载体来发展、培养学生的良好的阅读习惯