第2课时将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数.pptVIP

三、巩固梳理 1.下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要求改写各数。＝（ ）万台 122314000台≈（ ）亿台 （保留两位小数） 冰箱 彩电 8699.2 1.22 （1）493000≈50万（ ） （2）7.009保留一位小数是7.1。（ ） （3）把7700改写成用“万”作单位的数 是0.77万。（ ） 2.判断。 √ × × 3.按要求完成下面各题。 367000≈（ ）万（保留一位小数） 38200≈（ ）万（精确到十分位） 69997≈（ ）万（保留三位小数） 582500000≈（ ）亿（保留两位小数） 288600000≈（ ）亿（精确到百分位） 627400000≈（ ）亿（精确到个位） 36.7 3.8 7.000 5.83 2.89 6 四、课堂小结 较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 384400km ＝38.44万千米 在万位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字。 778330000km ＝7.7833亿千米 ≈7.8亿千米 在亿位的右边点上小数点，在数的后面加上“亿”字。 五、课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 六、教学反思 这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和求整数近似数的基础上进行教学的。学生有了知识背景，有了认知链接，有了操作基础，实际教学中教师只需为学生搭建探索的平台，让学生通过独立思考、合作交流，便能寻求把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。 六、教学反思 在实际的操作中，有些学生在进行改写的时候或多或少还会犯一些不应犯的错误，如何让学生掌握更好的方法和解决问题的策略？教师在帮助学生巩固这部分知识的过程中还要引导学生总结规律，丰富学生解决问题的方法。 R·四年级下册 第2课时将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 备课人：杨海成 备课时间： 2017年1月15日 学习目标 1.通过移动小数点的位置，帮助学生掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，再求近似数。 2.通过学生的探索，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。 学习重点 把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 学习难点 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数与求一个数的近似数的区别。 一、创设情境 （1）科学家研制出以锶原子为钟摆的“晶格钟”成为世界上最精准的钟它能在约5000000000年间不慢一秒也不快一秒。 科学家研制出以锶原子为钟摆的“晶格钟”成为世界上最精准的钟，它能在约50亿年间不慢一秒也不快一秒。 （2）联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9200000000人。 联合国预测到2050年，全世界总人口大约为92亿人。 从这两组数字中你发现了什么？ 5000000000 50亿 （1） 9200000000 92亿 （2） 我发现每组中两个数字的大小相等，但第二排比第一排的数读起来方便。 为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 那我们要怎样将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢？ 二、合作探究 观察例题，你发现了什么？ 地球与月球的距离是多少万千米？ 我发现这两个单位之间相隔一万。 那我们在改写时要用多少来除呢？ 用10000来除。 二、合作探究 数的改写的具体步骤是什么？ 地球与月球的距离是多少万千米？ 先要找到除数，也就是10000。 然后在被除数上找到相应的数位。这个题目中也就是8。 那接下来呢？ 384400km ＝38.4400万千米 在万位的右边，点上小数点，然后在数的后面加上“万”字。这基本上就完成了数的改写。 读一读，看两个数是否一样。 384400km ＝38.4400万千米 改写后的数字末尾的0可以去掉吗？ 可以。去掉后不改变数字的大小。 384400km ＝38.4400万千米 不可以。去掉后就变成了38.44km，改变了数字的大小。 那“万”字可以去掉吗？ 如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。 要是一个数不够一万，怎么把它改写成以万为单位的数呢？ 比如2000改写成为以万为单位的数，先找到小数点的位置，再在万位上添上0。即2000=0.2万。 纳 归 一个数改写成用万或亿作单位的数的方法 01 写一写：以什么为单位就在末尾写上单位； 分一分：每四位一级分开； 点一点：以谁为单位，就在这一位的右边点上小数点； 读一读：看看两边的读法是否一致。 02 03 04 现在你能归纳出把较大数改成用“万”或“亿”作