走进学生的心灵尊重学生的精神世界精神.docVIP

走进学生的精神家园 ， 呵护学生的脆弱心灵 ——对暂差生的转化的刍议 衢州高级中学 潘春根 【摘要】“暂差生对于教育工作来说，是一个老生常谈的问题，也是班主任工作的老大难，差生转化工作的成败，它直接影响教学效果，关系到每一个学生的现在和未来本人以为了一切学生，为了学生的—切，一切为了学生为宗旨，班级中种种困难的学生，归其类有：心理、行为、学习上的困难现在有越来越多的留守孩子、单亲孩子性格的塑造、心理的健康学习习惯比较差，具体表现为：自控能力较差 ,表现为:(A)上课时思想不能集中，听不到老师和同学们的要求和发言，做练习时总是磨蹭，别的同学已经做完了练习，他常常是一题也没有做; (B)自我意识强，个人情绪波动较大。常会因为一些小事而大发脾气 ,做出锤桌椅、墙壁或是大声嚎叫的反应。学习过程中，时常会干扰同伴的学习，很少举手发言回答问题。1、关爱每一位学生，不轻易划分好生、差生。昔日，在评价学生时，常听到真笨、坏透了顶、无可救药、放弃他一个算了等难听的话。其实，人无完人，各有所长、各有所短，作为班主任，我们要善于发现每一个学生的长处和特点，平等对待每一个学生，不分好生与差生。 ?????? 2、尊重、信任差生。每一个学生都具有独立的人格和尊严，不容侵犯。有的学生成绩不理想，或表现不太好，老师认为不可爱，甚至有点讨嫌。但是，在家他是独生子女，是父母的心肝宝贝、掌上明珠，而我们为什么不能像他们父母一样给他们以更多的关爱呢?对于差生，他们更加渴望得到老师的尊重、理解和信任。 ??? 3、用三只眼睛看待差生。第一只眼睛，寻找差生的优点，鼓励进步。第二只眼睛，发现他们的不足，指明努力方向。第三只眼睛，关注未来，寄予希望。 ?????? 4、多做思想工作，减少惩罚。有的班规中，全是处罚条例，经常性地让学生罚站、罚抄，有的甚至要动用家长帮忙罚抄，但最后效果事与愿违，学生不但没有从思想上认识到不足，反而形成了极强的逆反心理。相反，若我们多做思想工作，对差生动之以情，晓之以理，最后定会心服口服，决不重犯。 在老师眼里，他性格孤僻，，虽然家境优越，非常孤独，却又不愿主动去接纳别人。 过程辅导心理疏导策略进步表现 通过交谈、启发、说理定的作用，再加上家长逐步，。在今后的日子里，他有多次通过写信的方式和老师进行交心，能妥善处理好和父母、同学（1）他曾有过举手发言的机会，但老师没有提问他，他感觉到老师不喜欢他，也就发脾气不听课和不再举手争取发言了；（2）他是一位动觉型的孩子，上课时总是动来动去的，时常会被老师提醒或批评，因而被老师表扬的机会少、学习成功的愉快的体验也少，故对学习的态度冷谈，不积极参与课堂学习活动。（3）当在学习过程中偶尔有好的表现时，并没有得到期待中的肯定的表扬，于是心里会很不高兴，就会在课堂中做出一些干扰别人学生的行为来引起老师的注意。 的学习态度可以说是走过了新奇——平淡——冷淡——不好玩——没意思的过程，还好的是其没有产生厌学心理。欣赏策略 欣赏有两个层面的，一个层面是老师对学生的欣赏：（ ）利用课外作业完成较好这一优点，一有机会就表扬其作业某一次或某一题做得好，并用实物投影请同学们欣赏，同时不断鼓励其如果上课专心些，。（）另一个层面是自我欣赏： 欣赏是使人赏心悦目的一件事，当完成作业，我把请检查一下的指令，改成请欣赏一下，学会用欣赏的眼光看待自己的劳动成果，在愉快的欣赏中，发现错题并愉快地改正错题、板书和书写等。在这样的氛围下，我更注意引导其养成自评、自查的好习惯，只要他一有好的表现，我就给予充分的肯定。这样的练习管理，一段时间后，我注意到他在课堂练习方面有了较大的进步，练习做得既积极又有兴趣而且更认真，在愉快中学习，学习中体验愉快。 进步表现家长积极配合老师，的成绩有了很大进步，在成功中体验了学习生活的愉悦 ,也使良好的学习习惯和心理品质正在逐渐形成。 案例3 【基本情况】 学生华XX，在学校时总是无心学习，总是迟到早退，上课从不认真听课，书也不带，上课时不是睡觉就是和同学说话，甚至吃东西。作业也从来不交，轮到他做值日时也从来不扫地，班里有什么活动从不参与。整天就是一幅吊儿郎当的样子，非常懒散。尤其是留着一个头发根根往上冲的发型，不想记住他都不行。 【过程辅导】 1、找出症结 （1）其父母亲打出生 个月后就寄养在家中，由带大，虽然没有文化，但非常疼爱、呵护他从而养成了他自私、、自我意识极强的性格；（）正因为远离父母，遇事总是争强好胜，要争赢，而使他成了一位非常要强、霸道、自私、狭隘的个性性格特征。（）其父母一方面望子成龙；另一方面又对孩子存在补偿心理。 2、对症下药——攻心的策略 这类学生表面上很强悍，内心其实很脆弱，对失败敏感，总以“不在乎”来掩饰内心空虚，最需要老师母亲般的关爱。因此，我采用攻心的策略，抓住其弱