高中化学-富集在海水中的元素学案-新人教版必修1.docVIP

富集在海水中的元素——氯 教材分析 1.课时安排 3课时 氯气的性质、 1课时 氯水的成分、性质、用途 1课时 C1—的检验 氯水成份探究 1课时（实验室中进行） 2.教材内容分析 教材编写：本节是高中《化学1》必修第四章第二节内容，《富集在海水中的元素——氯》。教材以氯元素在海洋中大量存在引入新课教材贯穿：“结构性质用途”这条主线，重点讨论了（1）氯气与水的反应、氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白原理；（2）氯气与碱的反应从而使学生理解正+1价氯的强氧化性及其应用。通过本节的学习使学生离子反应氧化还原反应及物质的分类等基础知识得到了进一步的巩固，不但可以让学生典型非金属单质及其化合物的性质，还对学习其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累了感性材料。氯气的物理性质，化学性质（氯气与非金属氢气、金属钠、铁、铜反应），知识与技能：（1）了解氯气的物理性质（2）掌握Cl2的化学性质。能从氧化还原反应的角度分析氯气与氢气、钠、铁、铜、水、氢氧化钠溶液、某些盐（Fe2+、I－）的反应，并能写出相关的离子方程式（3）理解漂白粉的生产原理，漂白粉的漂白原理；了解氯水的消毒和漂白作用； （4）学会Cl－检验的方法。 过程与方法：（1）初步学会从化合价的分析入手，运用氧化还原反应原理预测和学习Cl2的有关性质，体会基本理论对学习元素化合物知识的重要性，实现知识的有序存储。（2）通过Cl2与氯水漂白性的比较、新制氯水与久置氯水成分的比较实验，学习对比实验的设计方法，体会实验条件控制的思想和方法的重要性。（3）通过Cl－检验对实验现象有序观察和规范表述，以及掌握空白对照实验的方法。（4）利用科学视野，初步形成元素族的概念。情感态度与价值观：（1）从科学史话“氯气的发现和确认”中学习科学家的科学态度和研究方法。（2）从氯气虽然有毒，但是合理的使用氯气可以使之为人类更好的服务这一个事实，体会对立统一规律和辩证唯物主义观点。使学生认识到要学好知识，正确运用，才能让自然资源更好地为人类服务。本节教学重点：氯气的化学性质。本节教学难点：氯气与水反应、氯气与NaOH溶液反应。教学方法：创设情景，启发讨论与实验探究 —氯 第二课时 三维目标 1．知识与技能 (1)生理解氯气与水、碱的反应，能够熟练书写相应化学方程式；从氧化还原反应的角度分析氯气与水的反应 (2)掌握氯水的消毒和漂白原理； (3)掌握次氯酸的性质； (4)体验科学问题探究的一般过程：发现问题——提出推测——实验验证——得出结论——提出新课题。 2．过程与方法 (1)提升观察实验和操作实验的能力； (2)增强分析和解决问题的思维能力 3．情感态度与价值观 掌握实验探究的一般原理和方法，通过实验探究获取知识，从而感受到合作和学习的乐趣 教学重点 氯气与水、与碱的反应。 教学难点 氯气与水的反应，氯水漂白的实质，氯气与氢氧化钠溶液反应 教学过程 [知识回顾] 氯气是一种黄绿色、有刺激性气味的有毒气体。具有强氧化性，可以和金属、非金属单质发生剧烈的反应。氯气与具有可变价的金属化合时均能得到最高价化合物，跟非金属反应(比如H2跟C12 反应生成HCl，有两种情况，氢氯混合气体光照爆炸，H2在C12中安静燃烧) [展示]一瓶用矿泉水瓶盛装的氯气，再加入水，并让学生闻氯水的气味,体会在那个地方遇到过相似的气味？（有时打开水龙头会闻到一股刺激性的气味） [教师活动]氯气溶于水为什么能杀菌消毒呢？是什么物质起杀菌作用？猜测这瓶氯水存在哪些主要微粒(分子或离子)?如何设计实验证明? [学生行为]学生根据观察氯水的色、态以及元素守恒进行交流讨论，猜测可能成分，并设计实验验证(此时教师仅仅是学生学习的指导者、合作者和帮助者)。 [提出问题]自来水中是否像同学们所说还有C12存在呢?请大家根据C12和H20两种物质的组成大胆进行猜测，C12通入水后，氯元素在水中以什么形式存在? [推理]自来水中的氯元素可能存在的形式有两种：C12、C1—，如果有C1—存在，那一定有阳离子存在，根据C12和H20的组成，该种阳离子只能是H+。 [演示实验] (1)氯水中加入硝酸银 (2)氯水滴加到蓝色石蕊试纸上 (3)氯水中加入少量碳酸钙粉末 [学生活动] [分析]根据观察氯水的颜色说明了C12存在，滴加用稀硝酸酸化的硝酸银溶液出现白色沉淀确定有C1—存在，由加入碳酸钙粉末,溶液出现气泡以及石蕊变红都证明有H+的存在，但蓝色石蕊试纸中间变白，又说明什么