语文版生于忧患死于安乐课件.pptVIP

欧阳修两岁丧父笃而成才 司马迁受宫刑而作《史记》 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 布置作业 基础题： ①背诵课文。 ②抄写全文两遍，并翻译。 拓展探究题： 文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 * 第一课时 生于忧患 死于安乐孟子 学习目标 1、准确而流畅地朗读、背诵课文。 2、掌握文中一些常见文言实词，能用现代汉语翻译课文。 3、学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。 4、认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育和启示。 听读课文 1、根据录音用汉语拼音未文中生字注音。 2、查阅工具书，解释文中重要词语。 生于忧患，死于安乐? 《孟子》? 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。? 故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。 人/恒过，?然后/能改；困/于心，衡/于虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。 然后/知/生于忧患，而死于安乐也。”? 正音释义 畎（quǎn田间水沟）亩：田地。 傅说（yuè） 曾（zēng 同“增”）益：增加。 胶鬲（gé） 拂（bì同“弼”）士：辅佐君主的贤士。 拂（fú）乱:违反，阻扰。 朗读课文 字音读准 节奏合理 流畅自然 理解词义 运用课文注释，查阅工具书，自主解释文中不理解的词语的意思 1、常见的实词。 举于版筑之间 本文指“捣土用的杵” 。 举于士 古代泛指官吏，本文指狱官。 2、常用虚词 于 舜发于畎亩之中 （从） 故天将降大任于是人也 （给） 征于色（在） 生于忧患（由于） 而 而后作（表承接） 而死于安乐也（表并列） 3、一词多义 发 发于畎亩 （举，被人用） 发于声 （表现） 拂 行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士 （同“弼”，辅佐，辅弼） 4、词类活用 劳其筋骨 使---劳累（形容词的使动用法） 饿其体肤 使---饥饿（形容词的使动用法） 空乏其身 使--贫困缺乏（形容词的使动用法） 所以动心 使----惊动 （动词的使动用法） 忍性 使---坚韧 （形容词的使动用法） 行拂乱其所为 使---受到阻挠（动词的使动用法） 人恒过 犯错误、犯过失（名词活用于动词） 入则无法家拂士 在国内（动词用做状语） 出则无敌国外患者 在国外（动词用做状语） 疏通文意 读：字音读准 流畅自然 节奏合理 说：意思明确 条理清晰 语言通顺 诵读课文 对照朗读录音，诵读课文，读出自己的感受和体悟。 布置作业 1、背诵课文 2、本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？ 第二课时 （1）本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？ 第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。 研读第一段 研读第二、三、四段 （2）理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？ （3）请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？ “故”收束上文，归纳论证。”也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的 （4）“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？ 一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能 （5）为什么人在犯错以后才能改正？ （6）文中哪句话是形容这种斗争的情形的？ （7）这种思想