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从孩子的文化教养说起 　　什么是国学？国学源远流长，经过千年沉淀，形成了“经、史、子、集”四部，可谓恢弘壮阔。学术界认为《四书五经》、《老子》、《庄子》、《唐诗》、《古文观止》、《楚辞》等都是国学经典之作。 　　我们在学习西方文化时，把自己的民族文化都忘记了。我不是一个民族感情主义者，所以复兴中国文化不只因为我是中国人，乃是因为我们这个文化是有意义的。我所倡导的就是要复兴中国文化，尊重中国文化。 　　一个没有自己文化传统的民族而想要去吸收别人的文化，也是不可能的，因为他眼光短浅，心胸狭隘。所以现在很多人学美国不是学美国的冒险、开发精神，而是学了一些好莱坞、快餐文化的东西。忘了自己文化的民族不只是自己的损失，同时也是一种对其他民族的罪过。 　　有一次，我去美国讲学，看到这样一幕：一个美国人问一个中国留学生：“啊，你从中国来，我听说中国有一本书叫《易经》，《易经》讲些什么？”这个学生说些什么？“I am sorry，我也没有读过……”。“你们是礼仪之邦，你们《礼记》讲些什么？”“I am sorry，我没有读过……”，“你们孔子说“诗三百，一言以蔽之，曰，思无邪”，《诗经》美在哪里？”，“I am sorry，我不知道……”这个学生可谓是中国文化的侏儒。 　　现在整个世界兴起了所谓的中国热，假如中国人只是政治、经济、军事强大，那就应了西方人的一种看法，中华民族仍将是一个不完美的民族。要改变他们的看法，我们的文化需要再度地放光芒；我们的下一代要有宽阔的心胸，要有悲天悯人的情怀，这一切都要从文化教养做起。 　　让孩子学会自己思考 　　一个孩子出生时的品德是十分纯洁的，我们只要不破坏他就很好了；一个孩子生下来潜能无穷，我们只要不给他设置障碍就不错了。孩子的培养，需要有健全的人格。 　　很多老师、家长对教育的本质了解不够透彻，对儿童的心理发展认识不够清楚，所以所做的教育不仅没有效果，甚至还有反效果。现在教育界有一个理论，叫“懂了才教”的教育，就是我们要考虑儿童的心智的发展，我们要考虑他到底能不能吸收我们所教给他的东西，我们所教的东西有没有超越他的智力阶段。比如说很多孩子现在都惧怕数学，为什么呢？因为太难了，三年级的东西比美国的初中课程还要难很多，所以一些孩子不适应了，变成了机械的记忆公式，甚至不会独立思考，这样一来就可怕了。人类心灵当中本来就有逻辑，本来就有数学，我们按照他心灵发展的秩序循序渐进就可以了。人的理解力每一年都有所增长，每一年他的理解能力就更高一点，所以初中生当然比小学生理解能力高一点，在小学不能理解到数学物理化学，初中简直不费吹灰之力。台湾和美国的学生，同是大学里数学物理化学系，台湾的学生在高中毕业的时候，老早就把人家大学一二年级的东西学完了，所以美国的学生一二年级的水平也许很差，但经过一段时间就能平起平坐乃至于超越其上，因为他是自愿要学的，所以他到了研究所更加深入地学习，最终我们赢他六年，他赢我们一辈子！ 　　教育是一辈子的事，我们要为孩子一辈子着想，就应该让他自己喜欢思考，自己愿意思考，而不是逼迫他算很多我们的题目，这是没有意义的。心理学家告诉我们，凡是属于认知的科目都要认知得非常清楚，假如他一知半解，你要教下一个科目，下一个单元，那你就是在残害孩子。再比如，如果说你确实不愿意让孩子在小学阶段浪费时光，希望他能够多学些东西，那么你就应该提升他的学习能力，增进他的学习智慧。 　　所以要真正造就孩子我们只有两个办法，第一个办法是降低我们的科学教材程度，适合儿童，让他学得很高兴，以至于培养思考的兴趣；第二个办法，从小培养提升他学习的能力，让他也能够应付高度的数学教材，我们只有这两个办法。 　　从阅读中学习古人的智慧 　　语文是几乎不要教就会的，谁那么认真地教语文谁就是笨老师，谁就在害孩子。我们把语文拆开来分语跟文两面。语就是说话，文就是读文章写文章。按照胡适之先生的话，白话文叫做，我手写我口，白话文是不需要学的。 　　不过我们语文教员，还是有工作做，学什么呢？学文，就是记载我们语言的工具，而这种记载，从古以来就是一件慎重的事，我既然有思想，要传诸久远，就要记载下来。我们的语言经过整理后精确化、简捷化、优美化后，就成为文章的语言，它是升华的语言、是高度的语言，这种语言不在日常生活中使用，但是它从日常生活中提炼出来，这种文的语言简称文言，我们可以欣赏到非常优美的文学就是靠文言文。 　　自然环境可以学语言，但自然环境不能学文言，学文言是使我们人类这个学习的角度更加的开放，使我们人类能够进入到历史当中，如果只学会讲话，他就进不到历史，进不到文化里面去。因此，要传承所谓的人类智慧，你要能够继承所谓的传统，你要站在巨人肩膀之上，你必定要学会读你自己民族的文言文，包括西方人也是这样，不能读文言文，就代表他们不能了