关羽刮骨疗毒的教学设计.docVIP

关羽刮骨疗毒的教学设计 一．谈话导入，感受人物，揭示课题。 （一）中华民族历史悠久，文化灿烂，我国古代的四大名著是中华民族灿烂文化的一个见证，说说你知道有那四大名著？（《三国演义》作者罗贯中，《水浒传》作者施耐庵，《红楼梦》作者曹雪芹，《西游记》吴承恩）在《三国演义》中有一位英雄关羽是蜀国的名将，他驰骋战场，英勇杀敌，他桃园结义，与刘备生死相随，他曾温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将，在人们的心目中是忠、义的代名词，是中国的“武圣”。谁了解关羽，你是通过什么了解的？ （二）介绍关羽：关羽的生辰正史不见记载。关羽的出生地河东郡解县常平里，即今山西省运城市常平乡常平村。羽生自有封建文化教养的农家，初名长生，后改为羽，取字云长，青少年时期在家习文练武兼作农事，“稍长娶妻胡氏，于灵帝光和元年(178)五月十三日生子关平”。 大约在关羽23岁的时候，因斩杀恶豪吕熊而逃离家乡。5年后至涿(今河北省涿州市)结识刘备、张飞，三人结为异姓兄弟。 关羽是以忠贞、守义、勇猛和武艺高强称著于世。历代封建统治者都需要这样的典型人物作为维护其统治的守护神，因而无比地夸张、渲染其忠、义、勇、武的品格操守，希望有更多的文臣武将能在像关羽那样尽忠义于君王，献勇武于社稷。千百年来，关羽被传唱为武艺超群、与孔夫子齐名，并称“文武二圣”。忠义耿直、不近女色的一个真英雄、真豪杰。温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将、华容道、刮骨疗毒等英雄事迹在民间广为传颂。 （三）揭示课题 今天我们要学习《关羽刮骨疗毒》 出示课题：33、关羽刮骨疗毒 齐读课题。 【设计意图】：以谈话的形式切入课题，学生些许少了几分课堂学习的压抑感，精神、注意力自然地集中在人物身上，且主动收集头脑中储藏的人物印象，尤其是一部分对历史感兴趣的男生更是跃跃欲试地愿意交流。 二、检查预习，整体感知。 （一）同桌相互读下列字音“尝、炙、矢、创、镞”， 特别注意读准字音：“创”的音（chuàng） 指名读。 （二）指名正确朗读课文。注意适当停顿、语速、节奏。 （三）读课文，看课文中有哪些词的意思不理解？借助注释理解词： 尝：曾经。 镞：箭头。 创：身体受外伤的地方。耳：语气词。 劈：用刀破开。 适：恰好。 炙 ：烤熟的肉。 流离：淋漓。 为：被 贯：穿透 盈：满 （四）读注释，再读课文，再读注释，初步知道全文大致意思。指名学生说一说。 （关羽曾经被敌人的乱箭射中，那支箭穿透了他的左臂，后来伤口虽然痊愈了，但每到阴雨天，骨头常常疼痛。医生说：“那只箭的箭头有毒，应当剖开手臂深入到受伤的骨头，把骨上的毒刮去，以后这里的病患就除掉了。”关羽就伸出手臂叫医生用刀破开。当时，关羽正好请将领们一起围坐着，喝酒吃饭，手臂上的血，不断流出来，流满了盛血的盘子，而关羽却吃着肉，喝着酒，谈笑自若。） 三、品读词句，研读课文。 （一）指名再读课文，思考：关羽刮骨疗毒的原因是什么？ （羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。） （二）读课文，除了知道刮骨疗毒原因外，你还知道了什么？ （刮骨疗毒的过程：羽便伸臂令医劈②之。时羽适③请诸将饮食相对，臂血流离④，盈 于盘器，而羽割炙引酒，言笑自若。） 展开想象，在关羽刮骨疗毒“臂血流离，盈于盘器”时“言笑自若”的神态的 情况下，在一旁的几个将士会有什么表现？交流。 当关羽在手臂上的血不断流出来，流满了盛血的盘子，还在吃着肉，喝着酒，谈笑自若时，在一旁的左将军比画着手势说： ，在一旁的右将军举起酒杯称赞道： 。 此时，最让你感动的是什么？（果断、无所畏惧） （四）从文中划出最能表现关羽英雄气概的词语，谈谈你的感受。有感情朗读相关部分 （五）课文按起因、治病过程分成两部分。轻声读课文。想一想：主要人物、主要事件是什么，从这两方面概括主要内容。 1．主要人物？（关羽）主要事件？（包括起因、治病过程两部分） 2．运用连贯的语言概括。 （课文主要下了三国时期的关羽左手臂被毒箭所伤，请医生刮骨去毒的故事，颂扬了关羽大无畏的英雄气概。 【设计意图】：概括课文主要内容的能力是单元学习的重点，应体现在单元每一课的学习中，循序渐进地发展学生的概括能力和语言表达能力。 四、总结 （一）朗读课文并背诵。 （二）读了课文你有什么感想？ （三）学习补充歇后语： 关公面前耍大刀——自不量力???关公喝酒——不怕脸红——大刀阔斧 关公舞大刀——拿手好戏 关公开刀铺—