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学习新课标，我们在行动 摘要：实施新课改，对教师提出了更新、更高的要求，教师面临着新的挑战。英语学习不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力，更是让学生在学习过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力。因此老师们应该在新课标理念的引领下，培养学生自主学习能力，挖掘教材，丰富教学模式，关注学生情感，调动学生学习的兴趣，注重过程评价，为学生的终身学习打下基础。 关键词：自主学习 钻研教材 丰富课堂教学模式 关注学生情感 我市在2010年赶上了新课改的末班车，我们的英语教学面对新的挑战。新课程给我们提出了五个基本理念：1．重视共同基础，构建发展平台；2．提供多样选择，适应个性需求；3．优化学习方式，提高自主能力；4．关注学生情感，提高人文素养；5．完善评价体系，促进学生发展。在新课程改革对教师的培训和课程标准学习中最重要的任务是让教师接受新的课程理念，然而接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。在对新课标理念得引领下，我们不断创新和总结，在教学中实践的过程中体会理论到实践这个转化过程的甘甜。 一 培养学生的自主学习能力 新课标把高中阶段英语教学的目标分为六至九级的目标，对于参加高考的学生，必须达到七级以上的目标，七级目标的阅读要求是除教材外，课外阅读要达到30万词以上，因此仅仅只满足于课堂英语教学是不能达到要求的，那么如何才能帮助学生达到新课标对学生阅读能力的要求呢？1.首先，要让学生明白大纲的要求，跟学生们讲讲高中英语学习和初中英语学习的不同，让学生明白自己的学习目标，引导他们制定课外阅读的计划。在实施的过程中，要切实跟进他们的课外阅读计划。可以采用每周一次的阅读报告，让学生用英语写自己的阅读体会，阅读感悟，阅读摘要等，开始的时候要求可以低一些，重在培养习惯。2.重视课前预习能力的培养。预习能力的培养是学生自主学习能力培养的一个重要方面。预习也是培养学生自主获取知识的有效途径之一。新教材中每个单元的新词汇明显增加了，为了减轻学生课堂学习的压力，老师可以让学生提前预习新单词，为了帮助他们预习的效果，老师也可以用预习学案的方式，帮助学生提高效率，如可以让学生查字典写出一些新单词的派生词。让学生总结几个重点单词和他们的用法搭配等，也可以自编一些能使用新单词的汉语小短文让学生翻译，帮助他们熟悉新单词。对于阅读课文，老师也可指导预习的方式，包括分析文章的篇章结构，体裁，找出优美句子，重难点句子，以及收集和文章内容相关的材料等。总之老师在教学过程中对学生的学习习惯和学习能力的培养在英语教学中是非常关键的，这对学生以后终身学习也有很大的帮助。 二 认真钻研教材，让教学不脱离教材，又高于教材 1.调整教材的顺序： 老师在教学的过程中，应通读教材，把握教学目标，不应成为教材的奴隶。如在模块一第二单元的教学中，我们对第一课时的教学，进行了适当的调整，我们在设计第一节课的时候，也充分整合了教材，在引入部分，用图片向学生介绍了许多需要用英语的场合，引入了“English is widely used in the world” 这个话题，让学生体会到了英语的重要性，然后就引出话题“Why should we learn English”(这个部分本来是第二单元writing 部分的) 给出几个句型：I learn English in order to /so as to... I want to …so I learn English I learn English because…让学生展开讨论，学生多能说上许多学习英语的理由，有一个学生还说到：I learn English because I want to marry a foreign girl. 等。在上了第一堂课后，同学们在课堂上有了充分说的练习积累了很多的句子，然后课后他们大多数的同学在写这个题目时觉得有话可说了。 当然我觉得对于学生来说较难的话题应该让学生先有读，有了知识的积累，说才能是有话可说。所以对于学生不熟悉的话题应该先有输入，才有输出。这既符合“先输入、后输出”的语言学习规律，又符合“输入大于输出”的语言积累规律。 2. 对教材内容进行适当的补充和删减或调整 从教学和学生的实际出发，教师可以增加符合学生水平和需要的材料、活动或练习，或者删除不符合学生特点或者过难过易的部分，或用同类体裁的内容替换不合适学生或学生不感兴趣的文本。 三．大胆创新，丰富课堂教学模式 在英语教学中，我们认真研究英语新教材的教学目标、教学重点、教学难点，不断探索教学新模式，拓宽学生学习英语渠道。特别是 “课堂设计”这一关尤为重要。针对不同