主要教学环节的教学口语.pptVIP

第二节 主要教学环节的教学口语;一、导入语;导入的作用与目的;案例分析;实习生的导入案例——《我的信念》;实习生的导入案例——《我的信念》;导入的方法 ;1.直接导入 定义——教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。 这种导入能使学生迅速定向，对本节课的学习有一个总的概念和基本轮廓．它能提高学生自学的效率和质量，适合条理性强的教学内容 案例—— 今天，我们学习《茶花赋》，作者杨朔。这篇文章发表于1961年。这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这个神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪，……有的同学就问，祖国这么大，怎么表达?对于这样一个主题，怎样才能表达得具体形象，写出新意呢？ ;又如：对数概念的导入一位教师是这样导入新课的：一开始他提出今天本节课的课题是“对数”，接着说：“对数的发明人纳皮尔讲：‘我要尽可能来免除计算的困难和繁重，许多人被讨厌的计算吓得不敢学数学了．’法国的拉普拉斯说得好：‘对数可以把几个月的计算减少到几天完成，使天文学家的寿命延长一倍．’同学们学习对数有这么大好处，今天我们就来学习它，并牢固掌握它吧！ ” 评价——开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。  ;2.直观导入 定义——指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。 案例——讲授生理卫生课中骨的构造时，先发给学生已经锯开的长骨(棒骨)让学生观察。教师一边提示学生观察的重点：“大家观察时注意观察并思考下列问题，①骨端和骨中部的结构是否一样？②长骨骨质的外面有什么样的结构？这种结构存在的部位如何？②骨腔中有些什么物质……。” 利用了直观演示、联系、对比等多种方法。 评价——直观导入具有生动形象、具体感性的特点，它在吸引学生注意、激发学生学习动机、培养学习兴趣、丰富学生表象、发展学生想像、培养学生观察力、帮助学生理解抽象知识、加深学生对知识的印象等方面发挥着重要作用。运用的同时，教师应该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。 ;3.趣味导入 定义——指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。 案例—— 教师：同学们，你们听说过用手抓飞行中子弹的事吗？ 同学们神色惊讶，表示不可思议：子弹飞得那么快，能用手抓住吗？ 　教师：第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在2000米高空飞行时，感觉到有一个小虫似的东西在身边蠕动，伸手一抓，大吃一惊，原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。 　教师：我们今天学的课题“运动和静止”就要探讨这个问题。 评价——采用故事导入时，教师要注意导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。 ;3.趣味导入;4.实验导入 定义——指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。 案例——教师用小刀切下一小颗钠，问：“这表明钠有什么样的物理性质？”然后让同学们观察钠的颜色，问：“钠的颜色如何？是否具有金属光泽？”再将一小颗钠投入水中，钠浮于水面，产生燃烧，迅速熔成小球，直至最后消失，问：“钠的比重如何？燃烧说明钠有什么样的化学性质？”向反应后的溶液滴入几点酚酞试液，溶液变成红色，问：“这说明生成了什么性质的物质？” “这就是我们本堂课的学习内容：钠的物理和化学性质。希望通过学习，大家都能掌握钠的性质，知晓上述问题的答案。” 评价——实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。教师应根据具体情况，尽量让学生自己动手操作，增加学生的参与程度，培养学生进行科学探索的兴趣。 ;4.实验导入;5.问题导入 定义——指教师根据教学内容设计一些疑问，提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，产生强烈的求知欲，引起学生对事物的直接兴趣，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑;可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。 案例1 ： 教师：同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河，从拉绳来看，蠃方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大？　　 学生们先是一愣，接着争