第四单元：教育实验研究法 复习参考题.docVIP

教育实验研究法 复习参考题 1.名词解释 （1）实验法是在人为的严密控制的条件下，有计划的逐步操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间因果关系的一种方法。 （2）内在效度 （3）外在效度是指设计实验结果的可推广度。 （4）单组设计 （5）等组设计把被试按相似条件分成两组或几组，分别接受自变量的影响，等组可以是两组也可以是3组或更多组。 （6）轮组设计 （7）前测 （8）后测（3）结果：O2≠O6，但O6＝O10；O2＝O3＝O5；O6＝O7＝O8；O11＝O12。 解释：实验处理与前测之间有一定的交互作用，这一影响长期持续。注意，这不是一个简单的前测影响，因为O2≠O10。 （4）作出何种比较才能确定一个未经前测的控制组在一段长时间内是否有变化？ 比较：要作O9与O12之间的比较。（由于各组都是随机组合的，而且前测早于实验处理，因此O4与O12之间也可以进行比较。）如果O9≠O12，就说明未经前测的控制组在过去的长时间内发生了变化。如果O9＝O12，则说明未经前测的控制组在过去的长时期内没有变化。 （5）作出何种比较，才能判断出只经过一次后测的两个实验组有着长期的实验影响？ 比较：需要对O5，O8和O12进行比较。如果O5＝O8，而O5，O8≠O12，就说明存在着实验效应。而且这种实验影响未受到前测的影响。如果O5≠O8≠O12，那么仍然可以断定存在实验影响，并存在实验影响和前测的交互作用。如果O5＝O8＝O12，则说明不存在长期的实验影响。 （6）有哪3种不同于一般交互作用的影响，可以用这种6组设计加以检验？ 回答：a.实验处理影响（包括长期的和短期的）。b.前测的影响。c.前测和后测的影响。 设计和解释结果的一个重要特点是，必须存在着一个为了与确定可能的影响做对照的比较组。所以，在例一中，因为对所有组进行了前测，前测的影响无法确定。在例三中，可以确定前测的影响，但只能通过前测和未作过前测的组进行比较。例四：对5个组使用仅施后测控制组设计，4次实验处理和一次控制处理。设计的结构如下。 RG1 X1 O1 RG2 X2 O2 RG3 X3 O3 RG4 X4 O4 RG5 —— O5 （1）需要考虑各组在实验前相同与否吗？为什么？ 不用，因为各组是随机抽样形成的。 （2）能否确定从实验前到实验后各组在因变量上有无变化，能否确定实验处理是独立的？为什么？ 不能，因为任何组均无前测。 （3）从以下结果和比较中能够得出什么结论？独立地考虑各组结果。 a.没有一组Os相等。 解释：实验处理有影响，4种实验处理均有不同的效果。 b.O1＝O3，以及O2＝O4，但O1，O3≠O2，O4；O1，O2，O3，O4≠O5。 解释：实验处理发生了影响。X1和X3影响相同；X2和X4的影响相同。但是X1、X3和X2、X4的影响不同。 例五：一个研究者运用下述实验设计，它包括6个组，实质上是模仿所罗门4组设计。只进行一次实验处理。设计结构如下： RG1 O1 X O2 RG2 O3 —— O4 RG3 O5 X O6 RG4 O7 —— O8 RG5 X O9 RG6 —— O10 回答以下问题： （1）可通过怎样的比较决定是否有前测的影响？ 比较O2和O9(比较O4和O10)。 （2）从给出的结果种可以得出什么结论？ O2＝O9及O6＝O8，但O2，O9≠O6，O8。 如果存在实验效果，它是时间的作用。长期的实验效应是没有的。