上海市行知中学丁杰冲数学思想的涵义.pptVIP

第 九 讲 浅谈数学思想（上） 上海市行知中学 丁杰冲 数学思想的涵义 数学思想的涵义就是如何从整体上和深层次上认 识数学实质，包括对数学知识的产生起到导向作用的 意识（例如推理意识、抽象意识、整体意识、化归意 识等），人们通过什么思维方式研究数学，重要的数 学分支及其理论和方法如何在广泛的意义上影响数学 学习活动，以及在解决数学问题过程中怎样体现具有 规律性的思维活动等。 数学思想 关于数学思想的范畴目前还无定论， 从高考的实际出发，我们将侧重于 1)函数和方程思想; 2)数形结合思想; 3)分类讨论思想; 4)等价转化思想. 数学思想和数学方法 数学思想和数学方法（这里是指具体方法，如换元方法、待定系数法等，不是指哲学角度的数学方法论所指的方法）之间，即有所不同，又相互关联。数学方法属于具体的数学知识，而数学思想则是对数学活动的一般概括；数学方法与实践活动是直接关联的，而数学思想则更多地与一般的思维科学衔接。 他们之间具有相互依存性。脱离了方法的思想变得空洞，难以理解；而缺乏思想指导的方法只能是一种机械操作。 数学思想的简介 数学思想在解决问题中的指导作用 高考中综合应用“数学思想” 典型范例 一. 数学思想的简介 函数、方程的思想 函数思想的实质是用联系和变化的观点提出数 学对象之间的数量关系，并用映射给予严格的形式 方程最重要的变化是从具有确定解的方程，发展 到解连续变化的方程；从注重解的数值特征，转向方 程的几何意义。另外还有方程与多方面因素的相互联 系。方程的思想包括了通过设立未知量建立相等关 系，即把未知看作已知的意识，还有如何用方程（方 程组）的知识解决问题（包括互渗、消参，讨论参系 数范围）等等。 函数思想和方程思想的联系十分密切。如解方程f(x)=0就是求函数y=f(x)当函数值为零时自变量x的值；用函数y=f(x)与y=g（x）图像的“交轨”方法，可以求出或讨论方程f(x)=g(x)的根；参数方程是一种“函数组”化的方程，等等。这种联系提供了解决问题过程中进行转化的依据。 数形结合的思想 数形结合是根据数量与图形之间的关系，认识研究对象的数学特征、寻找解决问题的方法的一种数学思想，在中学数学中，数形结合的思想从渗透到形成的运用，经历了三个主要阶段： 数——形对应 它是数形结合的基础。主要通过初中、高一、高二的新授课阶段的学习逐步领悟和掌握的； 数——形转化 它体现了数与形的关系在解决问题的过程中，如何作为一种方法而得到运用的。在新授课中这类例子已相当普遍（例如解析法、图解法等），在高三第一轮复习中，则要使之系统化； 数——形分工 这里指的是把应用数形结合思想作为解决问题过程中的一种策略，是数学规律性与灵活性的融合。 从内容上看，数形结合的渠道主要有： 平面几何中的一些算法（主要是与解三角形的有关计算）； 解析几何中点与坐标、曲线与方程、区域（区间）与不等式的对应； 函数与它的图像以及有关的几何变换； 三角函数的概念；向量及其运算的几何意义； 集合的图示； 分类讨论的思想 分类是一种逻辑划分，它要求将全体对象划分成若干“类”之后，应满足不重不漏。用集合语言描述的角度看，就是将全集划分成若干个集合，其中任何两个集合的交集为空集（不重），所有集合的并集为全集（不漏）。 中学数学中典型的分类包括： 实数取值区间的分类； 整数的同余类划分； 函数性质的分类（如单调性、奇偶性等）； 方程、不等式的不同类型及相应的解法； 排列、组合应用题； 角的分类； 几何图形性质的分类； 几何图形之间的位置关系。 等价转化的思想 对问题通过转化而得以解决，是数学上普遍的做法。从思维结构上看，是首先对一些基本原理、基本法则和典型问题的解法及结论形成深刻的认识，当我们遇到生疏的或繁难的问题，通过这些问题与基本问题的关系，“化生为熟、化繁为简”解决问题。转化的方式，有时是等价的，即转化前后的命题保真（二者的成立与否互为充要条件）；有时则是不等价的（如消元法，换元法引起的某一字母范围的变化，又如方程、不等式的变形，引起的未知数解的变化等），此时必须追加其他步骤。 运用等价变化思想解题大体上有三种途径和目的： 小者为对问题的局部进行转化。对问题的某个条件或结论作出转化；如式的恒等变形、三角函数值与角终边满足的条件的转化等等。这种转化主要是为了能直接运用一般规律和结论； 中者为命题转化，例如根据原命题和逆否命题的等价性进行