高中物理-2.1-实验：探究小车速度随时间变化规律教案-新人教版必修1.docVIP

1、实验：探究小车速度随时间变化的规律 一、知识与技能 1、根据相关实验器材，设计实验并熟练操作。 2、会运用已学知识处理纸带，求各点瞬时速度。 3、会用表格法处理数据，并合理猜想。 4、巧用v-t图象处理数据，观察规律。 5、掌握画图象的一般方法，并能用简洁语言进行阐述。 二、过程与方法 1、初步学习根据实验要求，设计实验，完成某种规律的探究方法。 2、对打出的纸带，会用近似的方法得出各点瞬时速度。 3、初步学会根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法。 4、认识数学化繁为简的工具作用，直观地运用物理图象展现规律，验证规律。 三、情感、态度与价值观 1、通过对小车运动的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性。 2、通过对纸带的处理，实验数据的图象展现，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题，解决问题，提高创新意识。 3、在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力。 4、在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的联系，可引伸到各事物间的关联性，使自己溶入社会。 ★教学重点 对运动的速度随时间变化规律的探究。 ★教学难点 1、各点瞬时速度的计算。 2、对实验数据的处理、规律的探究。 ★教学方法 教师启发、引导，学生自主实验，讨论、交流学习成果。 教学过程： 一、引入新课 我们已经学习了用打点计时器测定物体运动的速度。我们这节课再利用打点计时器探究小车速度随时间变化的规律。 二、进行新课 1、让学生自己设计好实验，并口头阐述相关实验器材及步骤。 教师活动：根据实验目的，研究物体运动的特点、规律。引导学生从具体实例开始，提出问题：如何设计小车在重物下的运动实验？ 学生活动：思考实验过程并流利地口头阐述实验，包括设计思想、实施步骤和操作过程。 点评：以前老师比较习惯直接告诉学生如何去做，使学生沿着老师指定的方向“轻松”前进，自然而然地养成了“饭来张口”的惰性，缺乏思考的积极性、主动性，虽然这儿不是重点，但可以顺便培养学生动脑思考的好习惯。 2、引导学生熟练地摆好器材，进行合理、准确地操作，得到一条点迹清晰的纸带。 教师活动：引导学生“三思而后行”，注意实验逻辑性、合理性及其相关注意事项，而确保准确，并巡视全场，对出现的问题予以及时纠正。 学生活动：进行实验操作，注意把实验过程和已学过的“练习使用打点计时器”相对比，及时提出问题。 点评：（1）在动手操作之前，可以让学生先在头脑中实验，提前思考实验顺序和注意事 项；保证操作地顺利进行。 （2）和已学实验进行对比，使学生很好地应用了比较法，且有助于加深记忆。 （3）对学生出现的问题，可拿出来让全班同学参与解决，比如：“有的同学先松手， 再开打点计时器电源，有的同学反之，哪种好？为什么？”这样让学生参与讨论，调动学生思考的积极性和主动性。 3、选择纸带，并选好计数点，计算各计数点的瞬时速度填入表格。 教师活动：①让学生思考，面对打出的纸带如何研究小车的运动？ ②引导学生学会计算各点瞬时速度的方法和表格处理方法。 学生活动：①得到纸带上点的速度就代表物体运动速度这个结论。 ②用近似法计算各点瞬时速度，并填入表格，有待观察。 点评：（1）在“为什么要计算各点瞬时速度”这个问题，要让学生自己思考分析，提高其分析问题的能力。 （2）各点瞬时速度的计算虽然是已学内容，但牵扯到学生的计算能力及方法的理解，所以仍是一难点，不容忽视。 4、由上述数据表格猜想出小车运动速度随时间的变化规律：速度与时间成正比。 教师活动：鼓励学生大胆猜想，并一一列举学生的各种想法，了解学生猜想的原因，进行总结与点评，纠正盲目的瞎想。 学生活动：大胆猜想，回答猜想原因，阐述猜想思路。 点评：（1）以上活动可以说是实验的精华之一，是提高学生思维能力与探究能力的关键之举。但应注意，猜想也有学问，要让猜想尽可能正确，就得根据自己所学知识和自己积累的经验来寻找答案，否则正确的可能性就很小了。 （2）通过学生回答，可以掌握学生思维习惯，了解学生的内心世界，可以达到知此 知彼，对症下药。 5、学生独立寻找直观地体现规律的方法：图象法。 教师活动：提出体现物理规律的两种方法：1、公式法；2、图象法，得出图象法的直观优越性。 学生活动：回答方法，并掌握图象法的直观优越性。 点评：（1）用图象法来处理物理问题，探究物理规律，在物理学中是比较常用的，也是 非常重要的。 （2）此外，在这儿还培养了学生从优选择的习惯。 6、掌握绘制图象的一般方法：描点法。根据实验数据绘制v-t图象。 教师活动：强调绘制图象的方法，并提问引导描点法一般原则，强调作图的精确性，培养严谨的科学