基础教育课程改革理论——211.pptVIP

第九章 综合实践活动设计 二、综合实践活动的内容 （三）综合实践活动实例 ·尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长 ·体现每一所学校的特色 ·反映每一所学校所在社区的特色 ·善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题 走进秋天 P205-206 四季风关 P206-208 孝顺 P208-209 第九章 综合实践活动设计 “思考与练习”参考答案 1：研究性学习；社区服务与社会实践 2、略 第十章 教师专业发展 一、新课程对教师角色的期待 （一）教师作为学生学习的促进者 （二）教师作为课程的开发者 （三）教师作为研究者 详见“培训材料”：211-213 第十章 教师专业发展 二、教师专业发展的涵义 一般认为，教师专业发展指的是作为专业人员的教师在教学专业上不断成长的过程，通过这一过程，教师得以更新专业结构、提升专业水准、获得持续发展，它包括职前教师的培养、新教师的入职辅导和在职教师的持续进修这三个有机统一的阶段。这一界定包含如下含义： （一）教学是一门专业，教师是专业人员 （二）教师的发展要以终身学习的思想为指导，教师是持续发展的个体 （三）教师专业发展以求得教师专业结构的丰富和专业素养的提升为宗旨 第十章 教师专业发展 “思考与练习”参考答案 1：A 2：ABCD 3：AC 4、略 5、结合自己的经验，谈谈自己应如何为新课程做准备。 第十一章 课程改革实践与反思 一、课程发展的回顾与反思 （一）第一阶段（1996-1998） 课程理想的萌芽及其酝酿 1、九年义务教育课程实施状况调查 2、课程发展的国际比较研究 3、逐步形成基础教育课程改革的基本理念 评论与反思 第十一章 课程改革实践与反思 一、课程发展的回顾与反思 （二）第二阶段（1999-2001，07） 课程文本的研制、出台与实施准备 主要事件 评论与反思 P215-218 第十一章 课程改革实践与反思 一、课程发展的回顾与反思 （三）第三阶段（2001，07-2004年年中） 义务教育课程实验与高中课程方案形成 主要事件 评论与反思 P218-219 第十一章 课程改革实践与反思 一、课程发展的回顾与反思 （四）第四阶段（2004至今） 义务教育课程反思、全面推广与高中新课程实验 主要事件 评论与反思 P219-221 第十一章 课程改革实践与反思 二、与新课程共同成长的教师群体 主要事件 评论与反思 详见“培训材料”：221-226 第十一章 课程改革实践与反思 三、结语 信心、勇气、智慧！ 第十一章 课程改革实践与反思 附录：基础教育课程改革纲要 详见“培训材料”：226-229 第四部分 “思考与练习”参考答案 第四部分 新课程理论及案例精选 永远要记住：在某个高度之上，就没有风雨云层。如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的心灵飞得还不够高。大多数人所犯的错误是去抗拒问题，他们努力试图消灭云层。正确的做法是发现使你上升到云层之上的途径，那里的天空永远是碧蓝的。 第五章 新课程的评价 ６.教师在课堂教学活动中，能否根据不同的情况，恰倒好处地向学生提出各种与教学内容有关的问题； ７.课堂教学过程中的时间安排是否合理，教师能否做到上课不迟到、不提前结束授课、不拖课。 Ⅴ教学效果 １.在课堂教学活动中，在教师导向下，学生的注意力是否集中，课堂教学的气氛是否活跃，学生的情绪是否高潮； ２.在课堂教学情景中，学生在教师的诱导下，学习兴趣是否得到激发，学生是否产生强烈的求知欲（具体表现为学生能否在课堂上发问和提出质疑）； 第五章 新课程的评价 ３.在课堂教学活动中，学生回答问题和课堂联系的准确率高不高（高的标准是９０％以上）； ４.教师在课堂教学过程中，能否贯彻有效的课堂管理制度，以维持学生良好的学习行为（具体表现为学生遵守课堂纪律的情况） Ⅵ教师素质 １.在教态方面，能否做到自然、举止庄重、情绪饱满和讲授速度适中； ２.教师在课堂教学的过程中，是否讲标准的普通话，是否使用规范的课堂教学语言和做到语言生动； ３.板书设计是否简明、醒目，黑板板面利用是否得当。 Ⅶ教学机智 １.在课堂教学活动中，教师能否做到不仅对好学生的成就加以表扬，而且对学习能力薄弱的学生的进步加以赞扬； ２.教师能否妥善处理课堂教学过程中出现的偶发事件。 第五章 新课程的评价 二、学习评价 （一）从“甄别”走向“发展” （二）学习评价的综合框架 ⒈确