高中语文-作文写作辅导“以活动促写作”的探索与思考课件-新人教版.pptVIP

“以活动促写作” “3322”语文教育体系 提倡2种写作教学方式： 以阅读带写作 以活动促写作 各模块的训练重心 阅读 模块一：“认识自我 规划自我” 阅读：优秀的名人传记、优秀的自传文、优秀访谈节目 《周恩来传》《洛克菲勒家族》《“艺术人生”访岳红》 必修1 认识自我 作文指导及讲评活动 讲评活动——人物形象的塑造 “千人一面”与“一人千面” ①给出两篇例文（两篇文章写的都是身边的同学老师，一篇过于贫乏单一，人物形象虚化；另一篇面面俱到，与每一个人相似） ②讨论出人物形象塑造的几个关键点。 ③下发第三篇例文思考，修改自己的文章。 必修二 阅读 模块二：“感悟亲情” 阅读：史铁生《我与地坛》 名家集《我的父母亲》 必修2 少年情怀总是诗 少年情怀总是诗 体验情感 作文指导及讲评活动 作文指导——《于细微处见深情——参考阅读〈我的母亲〉》 ①品读《我的母亲》，领略细节的魅力。 ②生活中曾经最让我感动的一个细节。 ③下发例文，欣赏别人的文章，修改自己的文章。 活动及写作实例 推选优秀作品 小时候和妈妈的合影——《梦》 陨落流星要点亮整片夜空，这是它的梦； 银色平原要覆盖到天涯海角，这是它的梦； 铁轨要延伸到每一个游子的港湾，这是它的梦； 四月樱花要落到诗人的眼睫上，这是它的梦； 化作一枚心形发夹，别在母亲的发丝上， 这， 才是我的梦。 与父亲的合影——《父爱无声》（文章） 必修三 阅读 模块三：“感悟人文景观 领取历史馈赠” 阅读：余秋雨《文化苦旅》、翦伯赞《内蒙访古》、汪曾祺的《胡同文化》等文化散文 写作：记叙文（文化散文） 例如彭白英子同学读《文化苦旅》后这样写道：“我喜欢余秋雨那种透过事实本身追溯文化脉搏、人文视觉的独特视角和感性剖析；我喜欢那种犹如一位年长的智者向我诉说一个古老文明的氛围，有骄傲、有血泪、有沉痛、更有激愤；我喜欢在一个非常辽阔的层面去看看历史，看看走过了几千年的中国文人的辛酸和一路风尘。” 《留在心中的繁星》朗读交流 高一（3）班李宛泽 《留在心中的内疚》朗读交流后修改 高一（1）班 黄翀 《一路上，不放弃》参赛 一等奖 《雨爱》参赛 一等奖 （两个理科班各有20位同学修改自己的文章参赛） 我们的收获 一是达到了激发兴趣、充实素材、提高水平的基本目的，体验与对话成为学生写作的源泉。 二是增强了训练的目的性、针对性，实现了训练的生活化、序列化。 我们的困惑与反思 1.丰富的生活素材固然是写好作文的基础，但还需要富有表现力的语言，而我们的活动在语言方面的侧重很少，我们常常感到对语言贫乏的同学的指导有些力不从心。 2.生活化、序列化的训练也许能使学生作文的平均水平明显提高，但对少数有思想、有创造力的同学的指导还要另辟蹊径。 3. 开展丰富的语文活动对学生写作兴趣的提高效果明显，但如果不能一一落实到笔头上，尤其是写、评、改更要落到实处，否则就会浮于表面，我们也曾吞下这样的苦果。那么每一阶段及时地发现问题显得尤其重要。 我们的希望 “他山之石，可以攻玉”，我们相信很多学校都在写作指导和训练方面有丰富的经验，我们希望抛砖引玉，希望老师们能够就写作教学积极向教研信息投稿，将自己宝贵的经验与大家分享，使我们的作文教学更加有效！ * 的探索与思考 单元活动 单元选题 限时写作与自由写作 作文评议与指导 作品交流与展示 作品修改与提升 双周写大作文 单周写作文片断(结合语文报） 评时事，融社会 ——学会议论 必修4 （积累、辩论、写作、点评） 读自然，悟人生 ——学会抒情 必修3 （观察、体验、写作、朗读交流） 品细节，起波澜 ——学会叙事 必修2 （诵读、写作、评议、阅读） 识自我，看他人 ——学会选材 必修1 （采访、讲演、阅读、写作） 三、具体活动的开展 模块一：“认识自我 规划自我” 1、活动的目的 让学生通过第一单元的学习认识自我，通过第二单元的学习认识成功，体会成功所需的条件、所经历的艰辛，然后反观自己，规划自我走向成功。 活动主题： “认识自我 规划自我” 符合新课改灵活使用教材的精神。 模块一：“认识自我 规划自我” 2、活动的过程 让学生阅读名人传记，采访成功人士，为成功者写一篇传记，学生在这一系列的过程中体会成功的所具备的条件，付出的艰辛，从而给自己一个很好的引导与激励。 模块一：“认识自我 规划自我” 3、活动的效果 ①学生从生活中汲取了写作的素材。 与同学、父母聊自己 采访成功人士 ②增加