建立良好的关和有效的「管」与「教」方法,这包括是否.docVIP

父母在子女成長的路途上，擔當著重要的角色；兒童是否會變得更聰明、健康和快樂， 身教 製造歸屬感 創造個人發展空間 堅守偏差行為底線 主 講：葉錦熙先生 (MA, BSW, RSW) 網 址：.hk 電 郵：toyipsir@ 【優質管教五大法(一) ─ 言教】 適時及適度讚賞 § 受誇則振奮，遭貶則氣餒 § 讚美的四大原則: 要真誠 (否則沒有影響力) 要具體 (稱讚前要作一些細微觀察及思考) 最低限度原則(minimum sufficiency principle)，means)，ends)是要激發起孩子本身對學習的興趣和內在動力。 對「內發性」興趣活動不要施加強化，否則會降低孩子對該項活動之興趣。 稱讚的內容可以包括: 表現結果 (result)，例子：「真用心，取得這樣的成績，全靠你努力所至。」 個人進步 (progress)例子：「今次你花多了時間去溫習，英文測驗成績能夠有20分的進步。」 付出與努力 (effort) 例子：「你今次已盡了力，無論結怎樣，你的努力也是十分值得欣賞的！」 少作獎勵 獎勵是一種外在推動力，注重孩子的一時表現及多著重實際的後果(end product)。 很多時孩子得不到讚賞， 例：稱讚--「你真是一個乖孩子」、「幹得好」、「你真叻」 獎勵--「你如果考試有90分，，100 多作鼓勵 當個人在任何努力的過程中或有進步的表現時便可作出鼓勵 當人遇到挫敗、氣餒、痛苦、擔心、難過、沮喪時更需要鼓勵 針對學生本身， 肯定個人的長處， 具有信心和信任學生的精神/態度 例: 「我相信你辦得到」、「你抹臺真乾淨， 「你的數學進步了， 引發孩子的內在動機，培養孩子的自發性及責任感，最佳的方法是： 請把上述的方法按次序排列： a. 稱讚 b. 獎勵 c. 鼓勵 _______ ＞ _______ ＞ _______ 多用正面信息 盡量避免運用「雙重否定」的信息與子女溝通，例如「唔好講大話」、「唔好咁懶」、「唔好四圍走」…..等，這些雙重負面的信息是很難令人產生改變的。父母們適宜發放直接的正面信息給子女，如「小朋友要誠實」、「比心機 / 勤力?做功課」、「安靜地坐下吧」….等，這樣的溝通方式，能讓接收者容易跟從具體的、正面的指示而作出改變。 活動二 　語言的威力 － 粉紅色的跑車 活動三　　試改寫以下的負面信息 好學生不遲到 → 不講大話 → 唔好「嘈」 → 唔好咁粗魯 → 唔好成日掛住打電腦 → 少作比較 比較，尤其是以孩子的弱項與別人的強項作比較，容易： - 傷害孩子的自尊 - 剝奪孩子的學習意慾 例: 「哥哥功課那麼好，.....」、 「隔鄰小明會幫媽媽做事，....」 「表弟計數幾快，!」 活動(四)　　小明的困局 小偉和小明成長於一個低下階層的家庭，哥哥就讀中一，弟弟讀小五。每天放學後，陳媽媽都會帶他們去補習中心補習。陳太經常為子女的所有的事務而煩惱和焦慮，無論是學習、升學、交友、情緒、行為等。 有一天，當陳太帶小明往補習中心時，她問小明最近的測驗成績，得悉他中文、英文及數學科所得到的分數為８０、６０及７５分後，她便告訴小明她十分為他的成績而感到擔心，她擔心小明的成績因為不及哥哥而會考不進好的中學，如果不能考入好的中學，便不能入讀一流的大學，以後他的一生便會註定悲慘矣！ 為尋找一個好榜樣給小明學習，她鼓勵小明學習他的表妹小恩，小恩一家於９７年移民去澳洲，小恩便於當地小學就讀，她十分容易適應當地學校生活，能與外藉同學一起玩耍、學習和講英文；小恩的父母都是電腦工程師，阿恩的數學和英文成績自然也十分出眾。去年暑假，小恩一家「回流」返港發展。 小恩在親友面前十分備受讚賞。比較之下，當親友在談論小恩的表現時，小明和小偉都顯得「不如人」，甚至產生自卑感。「模倣學習」是個人成長經驗之一，如果小明和小偉長期置身於上述的處境，會對他們產生什麼影呢？ 【優質管教五大法(二) ─ 身教】 觀察學習(Observational learning)/社會性學習(Social learning) ※重點: 觀察→模倣 ※過程: 專注(attention) → 儲存(retention) → 行為重演(behavioral reproduction) (可有可無) 激勵/強化(motivation/reinforcement) - 學習者先觀察到模倣對象的行為，然後在腦海中出現一幅該