湟中县中小学学生发展性评价的实施方案书.docVIP

湟中县中小学学生发展性评价的方案 课程评价对课程实施起着重要的导向和质量监控作用，是课程改革成败的关键环节。建立一套与新课程相适应的评价体系和评价方式是全面实施课程改革，推进素质教育的必然要求和重要保障。 为贯彻落实《基础教育课程改革纲要》的精神，结合我县现状，特制定学生发展性评价方案如下： 一、评价目的： 评价要体现素质教育的精神实质，以“促进发展”为最终目的，淡化评价的甄别与选拔的功能，关注学生在发展中的需要，突出评价的激励和调控功能，激发学生的内在发展动力，促使其不断进步、实现自身价值。 对学生的评价目标是建立评价学生全面发展的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，不断在原有水平上获得发展。 二、评价内容和标准： （一）学生评价内容与评价标准 1、学科学习目标 学科学习目标重点指基础知识和基本技能应达到的目标，要以各科课程标准为依据。各科课程标准都有明确的学科学习目标和各学段应达到的标准，学校、教师可参照执行。 2、一般性发展目标 说明：在实际的教育教学中，学科学习目标与一般性发展目标很难截然分开，通常一般性发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，因而可融合在一起评价。 三、评价方法： 评价要以评价内容和评价标准为依据，关注学生发展的过程，适应综合评价的需要，将定性评价与定量评价结合起来、形成性评价与终结性结合起来，实现主体的多元化和评价方式的多样化。 1、定量评价与定性评价相结合 ●对基础知识、基本技能等方面的评价：以定量评价为基础，但影响学生双基能力发展的有多种因素，因此要结合定性分析，帮助指出优缺点，提出改进措施、方法。基本评价方法有： （1）课堂问答 （2）日常练习 （3）形成性测验 （4）考试（笔试、口试） （5）作业批阅 （6）实验操作等。 ●对一般性发展目标的评价：以质性评价为主，即要有简洁的描述和记录作为支持性的资料和证据，避免给学生简单地下一个等级或分数，基本评价方法有： （1）访谈评价（包括：面谈、座谈，家访等形式） （2）行为观察 （3）学习日记 （4）情景测验 （5）成长记录袋 2、将学期初的诊断性评价、日常的形成性评价与阶段的终结性评价相结合 （1）学期初的诊断性评价：一般在教学开始前对学生原有基础知识的测验和基本素质的摸底，以获得学生学习情况、自身素质的综合信息，从而制订改进学习习惯、指导学习方法和激发兴趣的教学方案，基本评价方法有： ①试卷测查 ②观察提问 ③问卷调查 ④谈话（包括与学生本人谈话，与班级同学座谈，向前任教师了解等） （2）日常的形成性评价 日常的形成性评价主要指平时的考察评价，既要关注学生的学业发展，也要关注学生的一般性发展。 ●对学生学业发展的评价，要以学习内容和学科课程标准所提出的具体目标为参照，通过教学过程中对学生表现、态度的观察、了解，考察每节课、每单元的教学目标是否实现，教学进度是否适合学生的能力，以此及时调整教学进程和教学内容，使教学顺利进行，实现教学目标，基本评价方式有： ①课堂提问、质疑 ②学生板演、表演 ③课堂练习、测验 ④作业设计、考查 ⑤单元测验 ⑥成长记录袋，主要收集、记录学生某一个学习阶段或专题成长的有关作品、反思及教师、自已、同伴作出评价的有关材料，以此来评价学生学习和进步的状况，目的在于帮助学生评价自己的学习，了解自己的学习方式，学习状况，学会对学习进行自我反思，调动他们学习的内在动力。 成长记录袋的建立有目的性与针对性，可以集中于某一学习阶段、专题或具体技能。如：写作、阅读、识字、应用题等，而不必贯穿于整个学期或学年，也可以针对不同学生的学习状况，建立不同的档案袋，而不必全班建立同样的档案袋。档案袋的内容可以师生协调确定，并指导学生自己管理。 以上评价方式要贯穿于每天的教学活动中，并做好记录与反馈，反馈可以通过口头评价方式，也可写在学生的作业本上，同时也可以放在学生的成长记录袋中。 ●对学生一般性发展的评价，主要以一般性发展目标为参照，可以设计一些表现性的任务来进行，也可以融于学生的学习、活动中进行。教师要将评价活动与日常的教育教学紧密联系，避免为了评价而评价的方法，基本评价方法有： ①行为观察 让学生集中于一些活动（课堂教学、实验操作、课外活动等）教师观察学生在活动中的行为，并系统记载观察结果。例如，让学生分组讨论，教师在活动中观察学生的学习技能、说话和倾听的能力，交流沟通的能力等。 ②成长记录袋 ③学习日记 ④情景测验 （3）终结性评价 终结性评价是指在学期末或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法，探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其它发展评定成绩，提供及时的建设性的反馈。终结性评价的常用方式有： ①