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语文四上第四单说元教材
深
入
其
境
方
知
教
材
别
有
洞
天
品
尝
气
味
才
知
教
材
魅
力
无
限
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说教材的顺序
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说课标 明方向—课程总目标
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说课标 明方向—课程总目标
写
读
双基
听、说
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说课标 明方向—学段目标
知识和能力
过程和方法
和价值观
情感态度
学 段
目 标
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说教材 知结构—编写特点
加强整合,围绕专题组织教材。
围绕专题
精选课文
围绕专题
组元
不同的作家写同一种动物
同一作家不同的动物
语文园地
导语
课文
加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习。
泡泡
思考
练习
词语
盘点
语文园地
加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系。
引导
课外阅读
口语交际练习写作
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体例内容结构
习 作
日积月累
趣味语文
导语
语文园地
课例
精读课文
略读课文
固定栏目
机动栏目
口语交际
我的发现
说教材 知结构—体例内容结构
词语盘点
《白鹅》
《猫》
《白公鹅》
《母鸡》
读读写写
读读记记
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说教材 知结构—立体式整合
1、横向整合
导语
主题:作家
笔下的动物
学习方法
学习途径
课文
白鹅
白公鹅
猫
母鸡
对
动物
的
喜爱
赞美
语文园地
口语交际
习作
自己喜欢的动物
我的发现
日积月累
作家的语言特点
作者的喜爱之情
带动物的词语
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人与动物
三年级下册
第二单元
爱护周围环境
三年级下册
第一单元
感受大自然美好
五年级上册
学习说明文
四年级上册
第四单元
作家笔下的动物
自然环境
六年级上册第七单元
人与动物
说教材 知结构—立体式整合
2、纵向整合
教
材
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说教材 知结构—立体式整合
2、纵向整合
阅
读
写
作
三四年级
五六年级
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“”。
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教学
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写作
写作教学应贴近学生实际,让
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