声声慢于晓英市级赛教ft2.doc

《声声慢》教学案例 宝鸡市 岐山县 岐山高级中学 于晓英 《声声慢》教学案例 宝鸡市 岐山县 岐山高级中学 于晓教材分析 《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。《》是名篇，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的，还要学会的学生还是有一定的难度。所以，教师在处理教材时必须要精心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。教学思路： 我分“知人论世，寻找共鸣；整体感知，理清文脉；合作探究，精心赏析；拓展阅读，学生习作”四个步骤入手来设计教学环节，解读文本。 ? 1、了解李清照的生平，及其创作主题和风格。 2、积累妙词佳句。 【过程与方法】 1借助意象鉴赏诗歌情感。 2学会品读关键词把握诗人形象。 【情感态度与价值观】 培养对古典诗词的热爱以及爱国主义情怀。 教学重点与难点重点?运用意象法和知人论世法鉴赏诗歌 。【难点?对诗人愁情的把握。 教学课时：一课时 学法指导：（学科长组织理解。5分钟） 1、反复诵读课文，借助工具书理解字词。 2、在理解文意的基础上，运用因声求气法熟读成诵，积累妙词佳句。 预习导读单：（10分钟，其中课文阅读过关检查、互查用5分钟） 学法指导 1、充分预习课文，自查工具书，认记字词，疏通课文大意。 有感情地朗读课文，勾画文中重要的字词和语句，自主进行解释和 独立完成预习检测题目。 相关资料：（学科长组织学习。2分钟） 【学习过程： ⒉、作者及写作背景（知人论世）：公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫一空。 公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。接着金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。还曾被人诬陷通敌，险些入狱。再后来，李清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。 晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。 终上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉 李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期： 南渡前：描写少女、少妇时期的生活 内容——闺怨离愁 词风——清丽柔媚 南渡后：表现思夫、思乡、思国 内容——怀旧悼亡 词风——凄婉哀怨 3、解题：声声慢，词牌名。据传蒋捷作此慢词俱用“声”字入韵，故称此名。亦称《胜胜慢》、《凤示凰》、《寒松叹》、《人在楼上》，最早见于北宋晁补之笔下。双调，上片十句，押四平韵，四十九字；下片九句，押四平韵，四十八字，共九十七字。又有仄韵体（一般押入声）。用“仙吕调”。慢曲相对于令曲，字句长，韵少，节奏舒缓。虽是单遍，但唱起来格外悠长婉转，唐人就有“慢处声迟情更多”的说法。 李清照（1084－1151），齐州章丘人， （代）女词人，号 ，是 词派代表? 1、了解李清照的生平及其创作主题和风格。 2、积累妙词佳句。 【过程与方法】 1、借助意象鉴赏诗歌情感。 2、学会品读关键词把握诗人形象。 【情感态度与价值观】 培养对古典诗词的热爱以及爱国主义情怀。 二 、初次品鉴，画出妙词佳句，词眼。（怎样入愁） 1 教师范读，要求学生听读画出妙词佳句。 ①寻寻觅觅 你觉得李清照在寻觅什么？她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但又不知道该到哪里去找 动作—茫然??缓慢 ②冷冷清清 诗人寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？ 寻觅的结果是没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉惨淡。 环境—清冷 轻读 ③凄凄惨惨戚戚 最后诗人的心理感受如何？沉痛 一字一顿 字字泣血 心理—凄厉? ?④这七组词的作用：叠词，改为寻觅冷清好不