三年级语文下册《荷花》说课稿.ppt

谢谢各位、恳请赐教 阳光总在风雨后，不经风雨怎见彩虹，愿大家生活灿烂、工作顺利、心情阳光------- 祝愿各位领导、老师： 工 作 顺 利 生 活 快 乐 吉 祥 如 意 幸 福 安 康 * * * * * 欢迎光临 敬请指正 二零一四年八月 三 年 级 下 册 语 文《荷 花》 说 课 稿 一、教材分析 《荷花》是苏教版小学语文第六册中叶圣陶先生所写的一篇写景抒情的文章。 课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩。作者触景生情，以情观景，情景交融，作者寥寥400余字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。 作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。 二、教学目标 知识技能目标：　(1)学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程方法目标： (1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 (2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 (3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 情感态度价值观目标：　欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 三、教学重点、难点 教学重点： 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的体验。 教学难点： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 四、教 法： 依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标及高效课堂的教学理念，本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验、自主学习、合作交流、自我检测等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 五、学 法： 1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、 说、写的方法学习。???? 2、采用探究性学习方法、互相讨论交流，自主探究合作使学生在阅读后，积极展示并自我检测学习的效果。 六、学情分析： 三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。 七、 教学过程 根据教学目标和重难点的设定，我把《荷花》一课的教学设定为四大环节： ?? （一）课件引入，整体感知 （在初读课文和激发动机中——入情）????? 叶圣陶先生说：“入境始于亲。”? 新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语 这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。 谜语： 一个小姑娘， 坐在水中央。 身穿白衣裳， 坐在绿船上。 （打一植物） 答案：荷花 我利用多媒体创设情景，把孩子 们带到荷花池。? 如此激情的导入新 课，使学生的听觉、视觉、思维、想 象，“多频道”运作，情绪顿时被调 动起来了，形成了“未成曲调先有情” 的良好的课堂基调。教学也因为学生的 入情，而进入了积极的状态。 （二）直奔重点，品味美丽 ，在感受课文描写的形象中——动情 在品味荷花的美丽之后，我运用课件再现画面，感受一大幅活的画，理解“画家”，激发学生热爱大自然的情感。然后我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储备，加上自己对表象的体验，孩子们一定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力。 如诗如画，优美文字，让学生自读感悟，互读互评，用声音之美展现文字之美、景物之美。最后就能熟读成诵，由读到背，必将十分顺利地达到能力目标中的背诵目标。 在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好 。通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点。 借