个体差异篇.ppt

* 气质对教育工作的意义 教师要： 了解学生的气质类型和气质特征 “因材施教”、“一把钥匙开一把锁” 不应该提出改变学生的气质 这是因为神经系统类型特性的 改造非常缓慢,而且改造的方法还没有充分研究出来。 实际上 改变气质是不可能的。 气质类型没有好坏之分 * 教师的任务在于：了解学生的气质特征,找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。 对多血质的学生不能放松对他们的要求,不能使他们感到无事可做,要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神。 * 对胆汁质的学生要让他们学会抑制自己,耐性帮助他们养成自制、坚韧的习惯,平稳而镇定地工作。 * 对粘液质的学生要热情,不能操之过急,要允许他们有充分的时间考虑问题和作出反应,引导他们积极探索新问题,并且鼓励他们参加集体活动, 引导他们生动活泼、机敏地投入工作,发展他们的灵活性和积极性。 * 对抑郁质的学生不要在公开场合指责、批评他们,要安排适当的工作鼓舞他们前进的勇气,让他们有更多的机会参加集体活动, 在活动中磨练意志的坚韧性、情绪的稳定性。 * 由于气质特征影响智力活动的特点、效率以及智力活动的方式，因此，在教学过程中应针对学生的不同气质特征，在学习途径、方式和方法上，贯彻个别对待的原则。例如： * 对胆汁质学生应充分发挥其思维敏捷、学习热情、刚强等特点，克服粗枝大叶和急燥的缺点 * 对多血质学生要发挥其机智、灵敏、兴趣广泛、善于适应环境的特点，控制其烦燥、不踏实的学习方式； * 对粘液质学生要以其刻苦、踏实、认真的良好学习作风，补偿其迟缓、不够灵活的缺点； * 而对抑郁质学生则应发挥其谨慎、细心、思维的深刻性的特点，以弥补其犹豫、迟缓、精力不足的缺点。 * 只要这样，无论何种气质类型的学生，完全可以从不同途径，用不同的学习风格取得好成绩，提高其智力水平。 * 胆汁质和抑郁质的学生应该是教师特别关怀的对象 英国心理学家艾森克(H.J.Eysend)认为,这两种气质类型都具有情绪不稳定的特征。 胆汁质的人,可能会出现进攻、好斗的行为问题。 抑郁质的人,可能会出现焦虑不安的人格问题。 教师要使具有胆汁质 特征的学生多得到工作与休息交替的机会。 教师要使具有抑郁质特征的学生,在集体中获得友谊和生活乐趣。 教师要培养具有这两种气质特征学生的情绪稳定性。 * 气质随年龄变化的趋势 胆汁质可以认为是对年龄比较敏感的气质类型。 5－7岁神经兴奋性强，以后神经平衡性增加，兴奋性下降，到了青春期兴奋性人数再次增加。 抑郁质是对年龄迟钝的气质类型。 * 气质差异与活动 气质虽然不对人的实践活动起决定性作用，但它会影响人活动的效率和方式。因此，在职业选择、管理工作和教育工作中不能不考虑人的气质差异。 * 气质差异与职业的选择 研究表明，气质特征往往为一个人从事某种工作提供了有利条件。 * 推测一下，胆汁质的人适合干什么工作？ 胆汁质的人喜欢不断创新的活动，喜欢热闹，适合从事需要反应迅速、动作有力、应急性强、冒险性大、难度较高而费力的工作，如导游、勘探工作者、推销员、节目主持人、讲演员、外事接待人员以及监督员等工作。 * 推测一下，多血质的人适合干什么工作？ 多血质的人适宜从事要求反应迅速、灵活的工作，如外交工作、管理工作、驾驶员、服务员、医生、律师、运动员、冒险家、新闻记者、演员、侦探、干警等。 * 推测一下，粘液质的人适合干什么工作？ 粘液质的人容易养成自制、镇静、有条不紊等品质，适合从事医学、法官、管理人员、出纳员、保管员、话务员、会计、播音员等工作。 * 推测一下，抑郁质的人适合干什么工作？ 抑郁质的人谨慎、细心、稳重，可胜任持久而细致的工作，如校对、打字、排版、检查、化验、雕刻、刺绣、保管、机要秘书等工作。 * 根据上述情况，在选拔人才和职业培训中，应考虑人的气质类型差异，以利于发挥各人之所长，更好地提高工作效率。 * 气质的各种特征之间可以起互补作用 粘液质的注意力稳定补偿了其注意转移困难的缺陷 多血质的注意力易转移可补偿其注意易分散的缺陷 因此，在一般的职业活动中，某种气质类型对工作效率的影响并不显著。只要我们能扬长避短，同样能做好工作。 * 气质与人的心理健康的关系 希望大家准确理解下列研究结果 多血质学生一般没有人际敏感、焦虑和抑郁 多血-胆汁质气质学生心理健康状态最好 抑郁质、粘液质和粘液—抑郁质气质学生发生较为明显的心理健康问题的概率大些 胆汁质的人兴奋过程更增深，抑制过程更减弱，易出现神经衰弱等心理健康问题 神经过程本来脆弱的抑郁质类型的人感到无法承受，引起诸如高度焦虑、忧郁、恐惧等心理问题 * 儿童学习心理讲座 合肥市瑶海区教研室 钱敏 E-MAIL:xiaominanmei@126.com * 主要讲课内容分布 中小学生的年龄特征和个体特征；