㈠教育的本质.ppt

二、教学的基本组织形式与辅助组织形式 1.教学的基本组织形式 ⑴班级上课是教学的基本组织形式 ⑵课的类型和结构 课的类型，即课的分类，一般分类为两种，一种根据教学的任务来分的：传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课。一种是根据使用的主要教学方法来分的：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。 课的结构是指课的组成部分、顺序和时间分配。主要包括：组织教学、检查复习、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。 第九章 德育 第一节?德育概述 一、德育的概念 德育是教育者按照一定社会（或阶级）的要求，运用德育规律，有目的、有计划地对受教育者的思想、政治、道德等方面施加积极影响的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。 教育学上的德育，是相对于智育和美育来划分的，它的范围广，包括培养学生一定的思想品质、政治品质和道德品质。广义的德育，指教育学上的德育；而狭义的德育，指伦理学上的德育，即思想品质教育。 形式上，德育包括家庭德育、学校德育、社会德育。 内容上，包括道德教育、思想教育、政治教育、心理健康教育。 二、德育目标 ㈠含义：是指通过德育活动使受教育者在品德形成、发展上所要达到的总体规格要求。 ㈡我国中学德育目标 1.中小学阶段德育目标总要求 培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。 2.初中阶段德育目标 ⑴思想政治要求。 ⑵道德行为要求。 ⑶个性心理和能力要求。 3.高中阶段德育目标 ⑴思想政治要求。 ⑵道德行为要求。 ⑶个性心理和能力要求。 三、德育内容 ㈠含义：是实施德育工作的具体材料和主题设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。 ㈡确定德育内容的依据 1.教育目的和德育目标； 2.学生的年龄特征； 3.时代特征和学生品德实际。 ㈢中学德育内容 1.政治教育； 2.思想教育； 3.道德教育； 4.心理健康教育； 第二节?德育过程 一、概述 ㈠含义 是教育者和受教育者借助德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促进受教育者知、情、意、行协调发展的过程。其本质是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 ㈡德育过程的结构 1.教育者； 2.受教育者； 3.德育内容； 4.德育方法。 二、德育过程的规律 ㈠学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律 1.思想品德教育的四个基本要素是知、情、意、行。 2.知、情、意、行的关系 知是基础，行是关键，行受知、情、意的支配和调节，同时又影响知、情、意。 ㈡学生在活动和交往中形成思想品德的规律 1.学生的思想品德是在社会交往中形成发展的； 2.德育过程活动和交往的特点 ⑴引导性、目的性、组织性； ⑵内容、形式的多样性； ⑶对象的有限性； ⑷科学性和有效性。 ㈢学生思想内部矛盾转化规律 ㈣学生思想品德形成的长期性和反复性规律 第三节?德育原则、途径、方法、模式 一、德育原则 ㈠含义：是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。 ㈡我国中学德育的基本原则（含义、贯彻要求） 1.导向性原则； 2.正面教育原则； 3.知行统一原则； 4.尊重学生与严格要求相结合原则 5.因材施教原则； 6.教育的一致性与连贯性原则。 二、德育途径 ㈠含义：是指德育的实施渠道或形式。 ㈡我国中学德育的主要途径 1.思想品德课（思想政治课）与其他学科教学 2.共青团、学生会组织的活动 3.课外与校外活动 4.社会实践活动 5.校会、周会、晨会和时政学习 6.班主任工作 三、德育方法 ㈠含义：是为达到德育目的而在德育活动中采用的教育者与受教育者相互作用的活动方式的总和。 ㈡我国中学常用的德育方法 1.说服法 2.榜样法 3.陶冶法 4.锻炼法 5.品德评价法 四、德育模式 ㈠含义：是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的组合方式。 ㈡目前常见的德育模式 1.认知模式 2.体谅模式 3.社会模仿模式 第十章 班级管理 第一节 概述 一、班级 ㈠什么是班级？ 班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。 它通常由教师和一群年龄相近、知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生以及环境组成。 ㈡班级组织的发展 1.率先正式使用班级一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯； 2.17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础； 3.19世纪初，英国学校出现了“导生制”管理模式，对班级组织发展产生巨大的推动作用； 4.中国最早采用班级组织形式始于1862年京师同文馆，20世纪初，废科举、兴学校之后，班级组织开始在全国推广普及。 二、班级管理 ㈠含义 是教师根据学校教育目的和要求，采用适当方法，带领班级