外语教研组自评报告 - 上海市第六十中学.docVIP

培养具备国际视野、善于终身学习并运用语言的学生 ――上海市第六十中学“全景式课程”高中英语学科建设方案 外语教研组 一、英语学科建设的基础分析 我校外语组是一个年富力强的教研组，在职在岗教师共有１４人，５０岁以上教师１人。其中高级教师９人，一级教师３人，入职三年内教师２人。 优势分析 教研组人才积极，教师获奖与辅导学生获奖硕果累累 教研组长为上海市“名师名校长工程”成员，目前为区高中英语名师工作室领衔人。外语组内还有获得市园丁和区级骨干称号的教师３位。全组外语教师不断研究、丰富英语教学方法适应不断发展的社会对教育提出的新要求。排除心理障碍，树立信心，增强参与意识在目前条件下，英语的生存空间在绝大多数情况下是仅限于课堂课后学生们缺乏用英语交流学以致用给学生创设学习和运用英语的氛围。英语教材是最基本的课程资源，在教学中起着重要作用。尽管由专家所编，但由于它本身不可避免地存在着局限，因此不可能适应每一个具体的教育情境。这就需要英语教师在使用教材时必须进行二度开发，使教材的内容、顺序和教学方法更加符合自己学生的实际基础和需求。如何抓住教材的本质,进行适度的开发,进而激发学生的学习兴趣和潜能,提高课堂教学的效率呢?教师是教学过程的组织者和引导者，其使命就在于思考教学过程中各因素的作用。在教师完成使命的历程中，教师的知识基础、性格特点、兴趣爱好、价值观、社会经验、教学风格等等，都影响着教学内容的创生。在宏观上依据课程标准对学段的不同要求，微观上依据具体的教学目标，整体考虑教学内容的规定性要素，对所选择的多版本教材内容的顺序、授课时数进行调整，并增删适当内容，使之从整体上适合特定年段、特定班级、特定学生群体的学习需要。成功的有效率的教师，倾向于主动地，创造性地反思事业中的重要事情，包括教育目的，课堂环境职业能力。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非他善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。因此，反思对教师改进自己的工作有独特作用，是教师获得专业发展的必要条件教学表现在开发活动之中。修改教材中的知识，补充新知在教学设计中“留白”，教学过程中根据教学要求填补将知识生活化、把握课堂教学拓展的宽度与广度，善于发现学生学习的兴奋点，在教学内容的创生过程中，教师的教育观影响教师的教学目的，决定教学内容的设计与生成。教师依据学生的已有经验、知识基础，估计学生学习潜力，设计教学内容，促进有意义学习，而不仅仅根据教学任务硬性规定学生学习内容。 （二）放眼学科延伸课程群，开设更多符合学校实际和学生水平的拓展型与研究型课程 开好丰富的拓展课与研究课一直以来是外语组建设的一大特色。尤其是外语组老师们选题新颖、知识趣味并重的研究课一直受到广大学生欢迎。拓展课针对本校学生的实际水平、特点与需要，以听力和阅读能力的拓展为主，有效地突破了围绕教材的基础型课程的局限性，夯实了学生的语言输入基础。研究型课程重视学生对于英语语言的探究过程，促进了学生的自评、他评与反思性学习的能力。外语组内绝大多数老师都在高一高二开设过研究型课程，参加研究课的学生面也很广。 研究型课程的丰富旨在使学生们了解外国生活的点滴及中西方文化生活的差异，同时提高学生学习英语的兴趣，最主要的是培养学生的英语学习能力。教师通过课本外的研究课内容帮助学生接触和了解英语国家文化，加深他们对英语的理解和使用，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生拓展视野，进一步使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。英语类的研究性课程的设立不仅有利于各教师发挥自身特长，也是学生兴趣与学习内容进一步结合的极好表现形式，所以要一直将它作为教研组的特色来抓。 多年来我们开设过的拓展课与研究课如下表所示，今后会进一步开发高质量系列化、专题化的学科延伸类课程。 英语组拓展型课程 英语组研究型课程 《走遍美国》听说课 中西方文化差异初探 牛津上海版《英语阅读》（高一年级） 西方节日与文化 牛津上海版《英语阅读》（高二年级） 汉语中外来词源初探 牛津上海版《英语阅读》（高三年级） 英语歌曲欣赏 《英语听力渐进》（高一年级） 英语翻译中难句的翻译技巧 《英语听力渐进》（高二年级） 巧解英语完型填空 高考手册核心词汇的运用 词汇和作文水平的提高 英语报刊时文阅读 高中英语听力方法与研究 （三）利用课题引领教学科研，加强全组教师的团队学习 1、注重日常教学收获反思，积极投身学校与个人的科研课题研究 我们外语组在重视日常教学的同时，还要做好一线教师的科研工作。除了在教研组活动时学习最新的教学理念、研究高考最新趋势，组内老师们还要认真参加市区组织的职务培训，并与教研活动结合，交流自己的收获，争取不断提高自己的教科研能力。