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学科专业建设—教指委工作汇报 岳丽华 2008.12.13 内容 教指委工作 核心课程与实践体系 核心课程教学研究 专业认证 省内计算机专业建设 教指委工作 01-05年 形成规范 《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)》高教出版社 06年-07年 宣讲学习规范 计算机科学技术专业4个方向 必要性 规格分类 在“计算机科学与技术”专业名称下，鼓励不同学校根据社会需求和自身的实际情况，为学生提供不同类型的、本科水平的教学计划 考虑三种不同的类型：科学型(CS)、工程型(CE和SE)、应用型(信息技术型IT) 一个计算机专业在其中一种类型上办得好，就被认为“计算机科学与技术”专业办得好 强调：规格分类既不是传统的专业划分，也不是层次高低的划分，实质是鼓励办学单位可以根据自己的情况设定不同的培养方案。《规范》的编制在于为办学单位提供指导性参考 教指委工作-续 07-08年 《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》 07年出版 08年修订 《高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规范》 08年出版 清华出版社 内容 教指委工作 核心课程与实践体系 核心课程教学研究 专业认证 省内计算机专业建设 核心课程 为了便利办学单位在原有实践基础上较容易地调整到《规范》意义上来，是对多个方向具有公共意义的部分，覆盖了各个方向的核心知识单元的一部分 知识体系 8个领域知识，39个知识单元，342个核心学时 7门核心课程 实践教学体系 能力的培养不是一两门课程可以实现的，它需要有一个“养成”的过程，必须是循序渐进的。需要有一系列的教学活动来构成这个过程。作为系列，除了需要有多门课程、多个环节构成外，还必须形成一个体系，无论从层次上、类型上，还是从覆盖面上要有一定的完备性、一致性、健壮性、稳定性等 实践体系组成 课程实验、综合实验、专业实习、毕业论文多个环节构成 实践教学体系—续 课程实验 课程实验一般是针对课程内容相关知识点设置的实践教学活动 13门课程实验示例 程序设计基础 、数据结构、操作系统、编译原理、计算机图形学、人工智能、软件工程、数据库系统、数字逻辑、计算机组成基础、计算机体系结构、嵌入式系统、计算机网络 实践教学体系—续 综合实验 综合课程设计是将多门课程所相关的实验内容结合在一起，形成具有综合性和设计性特点的实验内容 9个综合课程设计示例 数字逻辑综合 、计算机原理综合 、嵌入式系统综合 、数据结构综合 、操作系统综合 、程序设计综合 、软件工程综合 、网络应用综合 、网络工程综合 实践教学体系—续 毕业论文过程控制环节 毕业设计选题 毕业设计任务书 开题报告 中期检查 论文审查 毕业答辩 实践教学体系—续 专业实习 专业实习是计算机专业教育教学活动的一个重要环节，一般应安排在实习基地、IT企业、相关研究机构等单位进行，部分内容也可同社会实践活动相结合 实验工作量要求（按程序量计） 4年 4万行程序代码 5000、1万、1万、1.5万 办学试点 如何实践《规范》，特别是如何在一个办学单位中、在已有的基础上同时有效地实践多于一个专业方向，或是实践看起来不太熟悉的“信息技术”专业方向，是一个挑战 关于批准计算机科学与技术专业教学改革与实践 项目立项的通知 教高司函﹝2008﹞ 号 办学试点—续 分类型开展试点 地方院校计算机应用人才 济南大学、武汉工程大学、宁夏大学、河北师范大学 行业特色院校计算机人才 上海海事、华中农大、西安邮电、长江大学 面向就业市场计算机人才 吉林化工学院、中国计量学院、黄岗师范学院 科学型与应用型兼顾 厦门大学、天津大学、河海大学 内容 教指委工作 核心课程与实践体系 核心课程教学研究 专业认证 省内计算机专业建设 核心课程教学 关于成立数据库等课程研究小组的决定 （教指委 2008年6月17日） 基本目标 以《规范》为基础，设置大纲。教学实施方案分“科学、工程、应用” 8门核心课程 共45人，32所学校，4名国家级教学名师 核心课程教学—续 离散数学（北大 屈婉玲教授） 程序设计（浙江大学 何钦铭教授） 数据结构（北大 张铭） 操作系统（北大 陈向群） 数据库 （人大 王珊） 软件工程（清华 刘强） 计算机组成（哈工大 唐朔飞） 计算机网络（东南大学 吴国新） 核心课程教学—续 课程教学研究举例 程序设计例 核心课程教学—续 内容大纲——3、数据类型基础 教学要求： 理解基本数据类型的相关概念，掌握常量与变量的使用方法，清楚运算符的操作含义和表达式的计算规则 核心课程教学—续 核心课程教学—续 数据库课程例 分类型给出不同要求 内容 教