本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 - 江阴市华士实验小学.docVIP

《中小学生利用网络进行人文精神主题综合实践研究》 课题开题报告 课题实施单位：江苏省江阴华士实验学校 课题主持人：夏青峰 一、课题的研究背景 （一）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 1、人文精神的培养和教育是现代社会发展的需要 中小学和幼儿园阶段的人文精神培育虽然只是一种启蒙教育，但也不容忽视。80年代后期，主体性开始受到我国教育界的关注。并由此引发了一系列的教育改革实验，情感教育、愉快教育、成功教育和自主教育等等应运而生，此起彼伏。新一轮的课程改革，也是以怎样去关注人、尊重人和发展人为主旋律而展开的。 进入二十一世纪科技飞速发展的信息时代，我们可以看到当今的学生具有比以往任何年代的学生都更优良的学习条件，拥有更多的信息和知识，但伴随而来的却是有些学生道德水平下降、厌学、社会责任感差、精神无所皈依这些问题的产生，究其原因是人文精神的滑坡，我们在传授学生知识和技能的同时，往往忽视了他们的精神需求和精神发展，忽视了人文精神的熏陶。解决这个问题的途径之一是在学科教学中充分渗透人文精神。 著名学者张恺之认为，中华人文精神是“人文化成——文明之初的创造精神；刚柔相济——究本探源的辨证精神；究天人之际——天人关系的艰苦探索精神；厚德载物——人格养成的道德人文精神；和而不同——博采众家之长的文化会通精神；经世致用——以天下为己任的责任精神；生生不息——中华民族的人文精神在当代的丰富与发展”。指出讲道德、讲文明是中华人文精神的基石；为天下着想的道德人文精神是民族文化的命脉所在；还提倡人与自然的和谐是中国哲学的永恒主题。季羡林则认为中国优秀的人文精神集中起来就是两点，一叫做爱国主义，二叫做有骨气。 学校教育，尤其是打好人生底色的基础教育和学前教育阶段，如何避免唯科学主义影响下的心灵失衡？这是一个必须正面回答的问题。人文精神并不是一种通过理论探讨与口号的呼吁就能实现的目标，人文精神在社会价值体系上的重建需要教育理念的更新，更需要教育实践中对人文精神的落实，需要从基础教育和学前教育阶段开始就从各种教育途径与内容上呈现符合人文精神的内涵。 （二）网络信息技术课题研究的现状 国内有关学者研究表明，中小学的信息技术教育与其它学科相比具有以下几点优势： 一是信息技术学科有利于创造性思维能力的培养。信息技术教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，对学生来说具有非常的新鲜感，学生的创造欲望能得到极大激发，培养学生的创造性思维；二是信息技术学科有利于提高学生的抽象思维能力。信息技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要解决反抽象的东西转变成形象的东西，必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律；三是信息技术学科有利于优化学生的思维品质。信息技术是一门操作性很强的学科，其学习过程是一个培养坚韧意志、深刻思考、坚强毅力的自我修养的过程。 正因为信息技术教育具有其他课程无可比拟的可操作性、实用性、灵活性，因此在素质教育中占据了极其重要的地位。 另根据大量的案例和实施也表明：信息时代的到来，一方面成为学校德育工作的一个新途径，另一方面网络的普变化给学校德育工作提出了一系列的新问题。网络的“双刃剑”效应在青少年学生身上更是充分体现。部分学生过分迷恋网络，网上虚假信息及不健康信息给部分学生形成不良影响，已是不可忽视的现实。怎样利用网络进行德育活动，怎样提高学生网上自律意识和免疫能力，应是当前德育工作的一个新课题。 3、国内外关于综合实践活动课题研究综述： 面对时代的挑战，中小学基础教育向学生的生活回归，密切学生与生活、学生与社会的联系，通过实施综合实践活动，培养学生的综合实践能力，已成为了世界教育改革的一大趋势。美国各州中小学都设计和实施了“设计学习（Project or design learning）”、“应用学习（applied learning）”；法国中小学设计和实施了“动手做（hands—on）”；日本1999年颁布的《小学、初中、高中学习活动纲要》规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性学习活动”。我国台湾省也规定了要开设“综合学习活动”课……，综合这些名称名异、结构、内容不尽相同的实践活动教育，基基本的价值取向和宗旨却有共同之处，即注重学生创新和科学精神、实践能力的培养，重视学生的主动探究和实践，强调学习和生活的密切结合。其活动领域涉及自然现象与问题、社会问题等方面的主题探究或课题研究；社会服务、社会考察和社会公益活动方面的社会实践学习；生活技能训练和生活科技与创造的生活学习等。 国内外“综合学习”先行者的实践启示我们：综合实践活动项目的设计与实施，实质上是对地方和学校课程资源重组的过程，国家或州、地方或学区只规定综合实践活动的大的活动领域或活动项目。如日本初中“综合学习时间”纲要仅仅规定了“课题