白鹅教学设计终结版.docVIP

《白鹅》教学设计 迎泽区起凤街小学 王瑞瑞 教材分析： 《白鹅》是人教版语文四年级上册“作家笔下的动物”这一单元中的第一篇课文，作者是丰子恺先生。丰子恺一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个艺术领域，并都取得了杰出的成就，而他最负盛名的是散文作品。他的散文和他的漫画，风格、神韵极为相似，语言简单、幽默风趣。 第二课时我以鹅的吃相为教学重点，这是《白鹅》一文中使用笔墨最多的地方。第五自然段第一句话：鹅的吃饭，常常使我们发笑。“笑”与“傲”有没有关系，作者怎样写的？“常常”笑，说明了什么？除了“笑”吃相，还可以笑什么？通过“常常”“笑”如何理解一些看似“贬”白鹅的词句？如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。白鹅在丰先生的笔下已然不仅仅只是一个动物，字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。 而本单元第二篇课文《白公鹅》也有异曲同工之处，同样是在明贬实褒中幽默风趣地写出了作者对白公鹅的喜爱之情。 评价方式： 1、每组桌上都有一个四色笔筒、20个笑脸。当学生完成组内任务，或者代表个人回答问题受到老师表扬时，就在自己的笔筒格中插入一个笑脸。 2、黑板上贴有一张“小组评分榜”， 各组各有一个笑脸，贴在最下一格，每加一分，笑脸就上升一格。 教学目标： 1、抓住关键词句，了解白鹅吃相三眼一板、一丝不苟的特点。 2、分角色朗读课文第6自然段，学习作者明贬实褒的表达方法，感悟漫画式语言的风趣幽默，体会作者对白鹅的喜爱之情。 3、迁移阅读《白公鹅》第五自然段，感悟作者对白鹅的喜爱。 4、尝试在习作中运用明贬实褒的写法。 教学设计： 漫画导入，披情入文 1、出示两幅漫画（小沈阳、奥巴马的人物漫画） 引导学生交流自己笑的原因。 总结：这就是漫画，特点鲜明，搞笑幽默，甚至可能带有讽刺意味。知道吗，中国最早被称作漫画的就是丰子恺先生的画。而他的语言也如他的画一样，风趣幽默。这节课，我们继续学习他的散文《白鹅》。 （板书：13、白鹅 幽默） 出示文中描写白鹅叫声、步态的两组词。 严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 傲慢、步调从容、大模大样、傲然、毫不相让 分组读词。 明确吃法，初悟幽默 师：白鹅的吃相又是什么样的呢？课文这样写到—— 出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。（生齐读） 师：“常常使我们发笑”，作者会用怎样幽默的语言来写这吃相呢？ 1、出示：一号学习单 结合具体词句说说白鹅吃饭哪儿特别好笑。 朗读你认为最好笑的句子。 试着说说“三眼一板”在这段话中的含义。 你觉得这是一只怎样的白鹅？ 师：孩子们，我们根据学习单，先自学，然后在组内交流。 2、学生自学。（自学完成后，奖励自己一个笑脸，插到笔筒当中。） 3、小组内进行交流。 （小组讨论完后，鼓掌示意老师，前3组完成的笑脸在“小组评分榜”上分别上升一格。） 4、全班交流 指名一个组站起来汇报，四个组员每人汇报一个问题。其他组认真倾听，可以随时补充。 预设： （1）结合具体词句说说白鹅吃饭哪儿特别好笑。 “我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。” ——真有意思，白鹅每天都是吃这固定套餐。 “先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。” ——真有意思，白鹅吃饭的顺序就是这样固定。 师：你们看，用上这些表示顺序的词，白鹅这可笑的吃法就写条理了。 “譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” ——白鹅吃一口就要换一个地方，而且大模大样，从容不迫，摆着老爷架子。 （2）朗读你认为最好笑的句子。 师生合作朗读，学生读括号中的。 鹅的吃饭，常常（使我们发笑）。我们的鹅是吃冷饭的，（一日三餐）。它需要三样东西下饭：一样（是水），一样（是泥），一样（是草）。先吃（一口冷饭），再喝（一口水），然后（再到别处去吃一口泥和草）。 （3）试着说说“三眼一板”在这段话中的含义。 预设：指白鹅吃饭特别死板，循规蹈矩，不知变通。 师：“三眼一板”中眼，板戏曲音乐的节拍。 （4）你觉得这是一只怎样的白鹅？ 预设：高傲、死板、三眼一板、一丝不苟、架子十足、摆谱…… 师：写人的词用在了鹅身上，什么一丝不苟，什么架子十足，别忘了，它就是一个（动物），一只（白鹅）而已！ 鹅狗之战，读出幽默 师：当鹅遇上狗，会上演什么精彩的剧目呢？（学生畅所欲言） 出示幻灯片：幕布背景、“鹅狗大战” 1、出示：二号学习单 在小组中讨论讨论，看看第6段中哪些句子是写白鹅的，那些句子是写狗的。 各组选派代表，分角色朗读描写鹅与狗的句子。比一比哪一个组读得最有趣。 2、小组内进行交流。 （小组合作完成任务后，鼓掌示意老师，前3组完成的笑脸