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本文获2009年小学英语优秀教学论文二等奖 立足教材，巧渗Phonics ——谈如何在三年级字母教学中渗透Phonics教学 摘要：根据英语作为表音文字的特点，phonics作为一种教学法，能让学生建立字母与字母在单词中发音之间建立联系，通过字母在单词中的发音规律拼读单词，减轻学生机械记忆单词的难度，帮助学生扫除阅读障碍。本文将从PEP教材三年级开始字母教学，根据教学需要，立足教材，探索如何在三年级字母教学中渗透Phonics教学。 关键词：phonics，字母教学，如何渗透 《新课程标准》二级目标提出：能根据拼读的规律,读出简单的单词从目标描述来看,《标准》中的一级目标只是要求学生能借助图片或直观物体整体认读单词,而在二级目标才有对认读和拼读的要求考虑到笔者认为《标准》和《要求》对于我们学校来说对拼读能力的目标要求偏低若不对它进行适当的拔高在一定程度上将影响英语学习的效果同时也会造成教学资源的浪费’s say， Book 2, PEP） 再者，在PEP（人民教育出版社）教材，三年级下册的字母学习那一块很好地为我们提供了Phonics自然拼读法教学的便利（见上图1）： 按照教材的安排，在三年级下册开始，每个单元分别分两个部分（A、B）学习5－6个字母，分5个单元把26个字母学完。以上图1，P45，Unit 4 B Let’s say（Book 2 PEP）为例，B部分安排了三个字母的学习，分别是Rr, Ss, Tt和以R, S, T开头的单词rain, rainbow, squirrel, snake, tiger和taxi。该单词的首字母都有一个共同的发音：[r], [s],[t]。这样一来，为学习Phonics提供了一定的规律。 因此，立足教材，在字母教学中适时渗透Phonics，为学习拼读法，帮助学生轻松进行词汇学习服务。 一．了解phonics （一）英语的音形特点 英语是表音文字，文字与其发音有着内在联系，是字母与发音之间的对应规则(letter-sound-correspondence)honics就是要起到搭建字母（字母组合）与音之间的桥梁作用。每个字母字母组合在单词里都有其对应的发音，学生可以根据其来拼读出该单词。美国学者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了。适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。Phonics字母拼读法，也有人称为自然拼音法有效的honics教学能够让学生有能力从词汇学习中解脱出来 （2）26个字母之间的音形比较 在教学过程中，我们发现，同学们很容易混淆了某些相似音，如下表1：通过比较学习，学生在学习过程中会特别关注，因此避免了被忽视的情况。 英语－汉语拼音 英语－英语 字 母 音 Rr – Aa([a:]) Gg – Jj Cc – Ss([si:]) Mm – Nn Ee – i([i:]) Ss – Xx Bb – Dd 字 母 形 英语与汉语拼音都是同一种符号，一般不存在混淆的概念 I – l(特别是印刷体) L – J Bb – Dd （表1） 2.为字母音分家，为学习发音过渡 为字母分家，主要以通过听力辅助认字母来感知。例如，要找出含有字母Aa（[ei]）发音的字母。先准备26字母的小卡片，摆放在桌子上。我们把Aa与每个字母都一起读，用耳朵来辨别他们之间是否有相同的发音：Aa-Bb,没有；Aa-Cc，没有……Aa-Hh，有；……如此类推，依次找出与Aa有相同发音（因素）的有：Aa, Hh, Jj, Kk。 （二） 加大输入，感知规律 1．自编歌谣(chant)，培养语感（linguistic sense）Nicky is a/ `snake. `T, T/, `tiger, T, T/, `taxi, A `tiger traces a/ `taxi. 第一个Chant是单纯练习字母与字母音的关系，它是一个机械操练，通过这样的操练，学生建立了字母音与发音的关系，有意识地记住了该字母的发音。 而第二个Chant本身就是一个有语境的语篇，而且用一句很简单的话就能把书本上图片的意思描述出来，琅琅上口。学生通过熟读Chant，在一定的语篇中自然感知到R, S, T在单词中的发音。 培养语感的最直接的方法就是，能让学生最大程度地重复该发音，增加其出现频率，提高对音的敏感度。久而久之，通过自编歌谣能达到此目的。为学习Phonics打下基础。 2．分析音图（