于40--50课时.doc

花庄中学自主学习 导 学 案 姓名：　于红玲 学科：　七上语文 时间：　2013年春 第41 课时 课 题 化石吟 时 间 学 习 目 标 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。 学习方法 朗读法（通过反复朗读，整体感知课文，理清文章思路，并体会作者在文中所表达的思想感情。）、合作探究法（通过小组合作探讨，获取有关知识。）。　　 导 与 学 设 计 自 主 学 习 活 动 设 计 师 导 设 计 一、激趣导入，板书课题。 　　　1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。 　　　2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？ 　　　3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。 　　　4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。 　　　5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。 　　　　板书课题：16.化石吟 　　　6.解题： 　　　　（１）理解“吟”的意思。 　　　　　　　吟，这里是赞颂的意思。 　　　　（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。 　　　　　　①欣赏化石图片（网上搜索）。 　　　　　　②说说化石是什么? 　　　　　　③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。 　　　　（３）课题是什么意思？（赞美化石） 　　二、诵读全诗，加强理解。 　　　1.自由诵读，初步理解。 　　　　　学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。 　　　2.阅读资料，加强理解。 　　　　①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。 　　　　②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。 　　　　③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。 　　　　④骸骨：尸骨。 　　　　⑤太古：远古的时代。 　　　3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。 三、评价讨论，理解感悟。 1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。 （1）关于读音。 思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越 （2）关于写字。强调“裹”的写法，“果”字夹在“衣”中间。 （3）关于节奏。　结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导： 　　　　　　　“……生命的航船/从太古不息地向近代/进发。” 　　　　　　　“啊，/你——/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家!（4）关于感情色彩的处理: 　　　　　　①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。 　　　　　　②说说应该怎样读，自己读读。 　　　　　　③说说为什么要这样读。 　　　　　　④师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。 　　　　　　　板书：回答呼应 　　　　　　　整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。 　　　2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题)： 　　　　（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。 　　　　（2）本诗表达了作者怎样的思想感情? 　　　　（3）本诗可分为几层，试概括大意。 　　　　　　　学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。 　　　3.讨论后教师引导学生明确： 　　　　（1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 　　　　（2）诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。 　　　　（3）诗歌分为三层：第一层为1—2节，通过发问，引发联想；第二层为3—6节，具体抒写，