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跨越海峡的生命说桥课课件
;;;;;二、注重语言感悟,引导个性化阅读。
不同的学生由于生活经验和知识积累的不同,他们感悟到的内容也各不相同,我对于同学们的不同感悟都给以积极的肯定,并引导他们用朗读表达自己感悟到的内容。教师不一刀切,不搞标准答案,不以教师对文本的理解替代学生的个性化阅读,注重学生的独立发挥,读出每个同学鲜明的个性,让学生做阅读的主人,学习的主人。
;三、挖掘文本空白,同步训练思维与表达。; 首先师生谈话引出课题,通过从课题的理解,对课题的质疑,会立刻引起学生的思考,引起强烈的阅读期待,这样自然过渡到下步的带着问题初读全文。;二、抓住重点,酝酿血脉亲情;三、品味语言,感悟血脉亲情;
课标也指出:阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。要珍视学生??独特感受。在课堂教学中,学生作为一个个性鲜明的生命个体,总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本,他们的阅读个性是客观存在的。作为教师,必须尊重学生的想法,同时还要鼓励学生富有个性的学习和发现。在本课学习过程中,同一样的文本,学生的感受是各不相同的,有的同学感受到工作的紧张,有的同学感受到情况的危急,有的同学则油然而生对台湾青年和李博士的敬佩之情……不同的学生由于生活经验和知识积累的不同,他们感悟到的内容也各不相同,我对于同学们的不同感悟都给以积极的肯定,并引导他们用朗读表达自己感悟到的内容,由此体会到海峡两岸的血脉亲情。
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