2016新教材七年级语文上11窃读记导学案(人教版含课件).docVIP

2016新教材七年级语文上11窃读记导学案(人教版含课件) 11　*窃读记 【导学目标】 1．有感情地朗读。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【时计划】 2时 教法指导： 1．自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生学生带着导学目标，认真阅读及相关参考资料，捕捉中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有 解决的问题记录下，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考 题。 (2)同桌之间 互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 情景导入　生成问题 一、谈话导入，激发读书兴趣 1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ (学生放开谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。) 二、联系生活谈感受，由生活走向本，激发学生阅读乐趣。 2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了 你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们学习一篇《窃读记》。 自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理，夯实基础。 1．生难字词 (1)字音 汗涔涔(én)　　　　尴尬(gān gà)　　　　狼狈(bèi) 众目睽 睽(uí) 贪婪(lán) 煞有介事(shà) 饥肠辘辘(lù) 踉踉跄跄(liàng qiàng) (2)词义 汗涔涔：流汗的样子。 尴尬：处境困难，不好处理。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。 煞有介事：好像真 有这回事似的。煞，极，很。 贪婪：这里形容“我”渴求知识而不知道满足。 饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。 踉踉跄跄：走路不稳的样子。 惨淡：悲惨凄凉。 2．作者名片 林海音(1918－2001)，原名含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。 步骤二　整体感知，走进本。 熟读，理清记叙的线索 (1)学习一篇最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ (2)指名分段读，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 (3)让学生概括地说说是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 (4)整理记叙的线索： 放学后——边走边想——跨进店门——打开书 阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店 学法指导一： 针对步骤二中的理清线索 寻找线索的方法： 线索的类型： 人物、物品、事的发展、情感变化、时间的变化、地点的转移等。 记叙性的的线索一般为人或物或事的发展；写景类的线索一般为地点的转移或时间的变化；叙事抒情类的线索一般为情感变化。 一篇也可能有两条线(明线和暗线)。 寻找线索的方法： 分析标题。 注意中反复出现的词句。 结合线索的类型分析。 如果是感情线索，则注意中表达感情变化的词语。 学法指导二： 针对步骤三中的交流自己的感动 把握情感“四法”： 联系主旨，把握情感态度。 结合关键语句，确定情感态度。 抓住景物特征，体会情感态度。 结合人物描写，分析情感态度。 步骤三　重点精读，局部探究。 1．默读－10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。 (要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。) (1)“害怕书 店老板发现”是什么滋味？ 【交流点拨】作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其他书店。这种奔波的滋味也不好受。 (2)“把自己隐藏起”是什么滋味？ 【交流点拨】要想读书还得动一番心思，让人家看不出，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲躲去的，这种读书的滋味有些不好受。 (3)“赶上天下雨”是什么滋味？ 【交流点拨】为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着皱眉头，望街头。这样的窃读方式 令人感动。 (4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？ 【交流点拨】作者读书太饿了，太累了，腰酸了， 腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。 ()“日光灯亮起”是什么滋味？ 【交流点拨】作者什么 也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多