《语文园地六》教学设计_1.docVIP

《语文园地六》教学设计 学习目标 　　　了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 　　　背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 　　　增强热爱祖国壮丽河的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 　　前准备 　　　　搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。　　口语交际 　　　这个单元，我们随李白欣赏了天门，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？ 　　　　这节就让我们一起走入：风景优美的地方。 　　　大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？ 　　　可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书： 　　　　结合照片或图片　说具体说清楚 　　　　语言生动形象 　　　生生交际。 　　　　可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。 　　　全班展示交流。 　　　　学生自由上台介绍，相互评说。 　　　拓展延伸。 　　　　a．祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？ 　　　　b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。　　习作 　　　联系口语交际导入。 　　　　上节，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下，就会让更多的人感受到祖国的大好河了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇中学到一些方法。 　　　教师联系本组具体指导。 　　　　按顺序——写清楚 　　　　《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 　　　　《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬 　　　　《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 　　　　让学生背背印象深的语句。 　　　学生构思，自主习作。 　　　　教师对有困难的同学个别指导。 　　　学生自我修改，同桌互改。 　　　请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。 　　　学生再次修改习作。　　我的发现 　　　学生自由读中两组句子，注意句子中加点的字。 　　　教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？ 　　　学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。 　　　引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。 　　　　海水有深有浅。　　深——与“浅”的意思相反。 　　　　夜深了，老师还在工作。　　深——久，时间长。 　　　　他收到远方同学的一封信。　　封——封起的或用封东西的纸袋。纸包。 　　　　密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。　封——密闭。 　　　拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。　　日积月累 　　一、读读背背 　　　借助拼音自由读读列出的诗句。 　　　指名读。集体齐读。 　　　学生试着说说诗句的大概意思。 　　　学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。 　　　指名背诵。小组背诵。集体背。 　　　你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。 　　二、读读记记 　　　学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。 　　　全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。 　　　　AABB式：严严实实　往往　舒舒服服　确确实实 　　　　ABA式：不松不软　又香又脆　又唱又跳　又说又笑 　　　　　　　　不慌不忙　不紧不慢　不知不觉　不闻不问 　　　学生读读记记这三组词语。 　　　学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。　　宽带网 　　　引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。 　　　指导学生将搜集到的资料进行分类。如： 　　　　　风景类，物产类； 　　　　　字类，图画类，字图画结合类； 　　　在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。　　后反思： 　　本单元学习的都是描写优美风景的，在此基础上，让学生介绍他们看过的和想看的优美风景，以导游介绍的形式，游客提问补充，形式很吸引学生。习作中要注意的一个是叙述顺序，另一个是要把此处风景描写的优美。所以一定要用上好词好句。