一年级语文下册6树和喜鹊教学设计(新课标人教版).docVIP

一年级语文下册6树和喜鹊教学设计(新课标人教版) 《树和喜鹊》教学设计 (部编本一年级下册) 前准备 　　　1(1)朗读动漫。(2)教学辅助。(教师) 　　　2学唱歌曲《找朋友》。(学生) 　　时安排 　　　　2时。 　　教学过程 　　　　　　　　　　　 　　第一时 　　一、故事导入，了解内容 　　　1播放朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 　　　2揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新《树和喜鹊》。 　　　3结合图片介绍喜鹊。 　　　4板书题，齐读题。 　　　　设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 　　二、自读，识记生字 　　　1学生自读，不认识的字借助拼音自己读准。 　　　2反复读，重点识记不认识的字。 　　　3出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 　　　　(1)用”我当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 　　　　　着重强调：”邻”是前鼻音；”静”是后鼻音。 　　　　(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 　　　　(3)认识多音字并指导组词。 　　　　　　只　种　乐 　　　　(4)认识部首”孑”。 　　　　()出示后”读一读，记一记”的词语。 　　　　　开火车读。 　　　　　指名读。 　　　　　齐读。 　　　　　像”安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……) 　　　　　出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 　　　　设计意图：这一环节给了学生充分的自读的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读。让学生当”小老师”互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 　　三、引导质疑，畅谈感受 　　　1学生用喜欢的方法读，提出自己不懂的问题。 　　　2在四人小组中交流，说出自己对的理解和感受。 　　　　设计意图：《语程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。 　　四、指导书写，巩固生字 　　　1重点指导”招”“快”“呼”。 　　　2引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 　　　3师范写，生书空笔顺。 　　　4观察笔画在田字格中的位置。 学生自己书写。 　　　(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 　　　(2)教师根据书写情况具体指导。 　　　　设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。 　　　　　　　　　　　 　　第二时 　　一、复习词语，回顾内容 　　　1出示词语：开火车朗读。 　　　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳 　　　　后邻居快乐安安静静 　　　2用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 　　　　设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向核心。 　　二、品读词句，感悟内涵 　　　1轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 　　　2你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 　　　3有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 　　　4出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 　　　　说说从这个”也”字你感受到了什么。 　　　有感情地朗读这句话。 　　　6再读，后树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 　　　7是什么原因使树和喜鹊变得快乐起？轻声朗读，画出相关句子。 　　　8出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 　　　(1)指导学生理解”邻居”。 　　　　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 　　　　(出示：远亲不如近邻。) 　　　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ 　　　　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。) 　　　(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……) 　　　9出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 　　　　(1)小结：”因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” 　　　　(2)指名朗读句子。 　　　10教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！ 　　　11有感情地朗读第、6自然段。 　　　　设计意图：在本环节里，让学生在字里驻足、细品，不仅有利于学生把握的内容，理解内涵，还在无声中告诉学生”抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。 　　三、指导书写，布置作业 　　　1教师范写