五年级下册《谈礼貌》第二课时教案苏教版.docVIP

五年级下册《谈礼貌》第二课时教案苏教版 五年级下册《谈礼貌》第二时教案苏教版 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读。 2初步感知说理性的表达方法。 3懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学重点： 有感情地朗读。学习中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。 教学难点： 懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学准备：多媒体、和礼貌有关的名言 教学过程： 一、谈话导入，复习旧知 1孟子有云“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”就是要求我们尊重他人，待人有礼貌。讲礼貌是我们小学生必须具备的基本素养，今天我们继续谈谈礼貌。 师边板书题，边指出要注意的字形，学生跟着书空。齐读题。 通过上节的学习，知道了这是一篇说理，明白了说理的结构是：提出看法、证明观点、得出结论。 2一开始作者提出的看法是——生读“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。” 3．还讲了哪几事？通过阅读，你们觉得故事中哪几个人有礼貌？ “讲礼貌”的好处是什么？ 4出示——学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。学生齐读。 二、抓关键词，学习启示 1读书能找到关键句很重要，还要学会找关键词，这样读书才能事半功倍，这句中的关键词是什么？ 2关键句去掉关键词还会读么？会背了么？齐背。 3道理找到了吧？会读了吧？会背了吧？懂了吧？那好，下。为什么？都会的东西还要老师干什么？那还要学点什么呢？启示就一句话，读——（道理），把一句话变一篇，这就是我们这节还要学习的。 三、理解，学习写作 过渡：那我们就要读，看看作者是怎么把一句话变一篇，又是如何用事例证明自己的观点，让人心服口服的呢？我们好好研读这三个事例。 1．学习三个例子 （1）第一个例子。 指名读。 有一个地方要再读，出示——牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”指名一个男生读后指导朗读感悟——“吼道”这是什么态度？ “呔，老头儿！爷问你”这样说话叫什么？如此粗暴的态度，这样的出言不逊，难怪老人很生气，还骂牛皋是“冒失鬼”。 过了一会儿，抗金名将岳飞也问路了，出示——过了一会儿，岳飞也到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”指名女生读。岳飞问路怎么做的？怎么说的？这样问路才是——（彬彬有礼）。所以老人耐心地给岳飞指路。 看有没有礼貌，结果截然相反，这真是——出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（学生齐读）。彬彬有礼、和和气气就能得到帮助。看还是有礼貌好啊。 读完这段话，我们看看这段话表达方式上有什么特点？先举事例再做评价。还有两个例子，会有什么特点呢？我们继续往下读。 （2）第二个例子 学生齐读。 在现实中，有时候人与人之间出现矛盾，互不相让，结果是很糟糕的，我们演一演。 其实，这事还可以是另一种情景，我们再演一演。 刚才的两种情形哪个令人心里窝火？哪个令人心情舒畅？可见——齐读。（出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。） （3）第三个例子 指名读。 朱师傅刮伤了周总理的脸，所以这个朱师傅——深感不安，不安的是——生接答（接两三个），没想到，周总理雅地说——生读，和气地说——生读，宽容地说——生读，雅、和气、宽容，这就是——彬彬有礼。出示：可见雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和化修养。生齐读。 2总结写法。 读到这里，有没发现后两个事例和第一个事例有什么共同点？（都是先举例子，后发出议论，也就是——一事一议！）为了证明作者提出的看法，还需要再举事例么？（不需要，都是典型事例）典型在什么地方？ 这三个例子有力地证明了一开始提出的看法，而且最后得出了结论。（出示最后一段），齐读。这就是一篇完整的说理了。 四、总结全，拓展渗透 1我们的生活中，有时候我们对别人讲礼貌了，就一定会得到别人的谅解和好感么？（出示一副没有礼貌内容的漫画）让学生简单说说内容。 你们有没有这样的经历呢？举一个关于你们的例子。 那我们对待这种情况就不要讲礼貌了么？讲礼貌没有用了么？我们讲礼貌，别人不一定对我们友好，但是讲礼貌是一个人的道德修养，一个讲礼貌的人一定是个彬彬有礼的人。我们班有没有这样明礼貌的榜样？ 说完后教师评价总结。 2分享有关礼貌的名言警句。 有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。——兰道儿（英国作家） 生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。 ——赫尔岑（俄国