唐雎不辱使命_2.docVIP

唐雎不辱使命 教学目标 一、通过对的学习，了解人物形象。 二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。 三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学设想 一、以“说”为主学习。 二、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 三、主要教学板块通读──说读──评读。 四、教学时数：一时。 教学过程 一、导入 1介绍《战国策》。 （师先提问，生答后再小结。） 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中十二策。 2简述时代背景。 公元前230年和前22年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 二、通读──说内容 1生齐读，教师听音。 （要求：读准字音，读出感情。） 2请同学们注意下列字词的读音： 雎（ū） 怫（fú） 跣（xiǎn） 抢（qiāng） 祲（ìn） 缟（gǎ） 傀（guī） 挠（ná） 3请同学们说出下列词语的意思： 加惠 （给予恩惠。） 怫然 （盛怒的样子。） 免冠徒跣 （摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。） 抢地 （撞地。抢，碰、撞。） 休祲 （吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。） 色挠 （指变了脸色。挠，屈服。） 谢 （道歉。） 谕 （明白，懂得。） 4请同学们结合注释读。 （生散读，师巡视。） 请同学们用一句话说出的主要内容。 （要求：能准确地概括出的主旨。生思考后师提问。） 6请同学们用自己的话复述内容。 （要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。） 三、说读──说译 1学生分角色读。 （叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。） 2教师以句子为单位读一段，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译句。 3学生仿效老师的方式分组译读。 4教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如： “今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” “安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 学生杂然地再读。 四、评读──说意味 1学生演读。 演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。 演读内容分别为的第二自然段和第三自然段。 演读地点设在讲台。 要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。 2每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析语言的话。如： “秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干； “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态； “挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。 （教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。） 3教师评点。 （教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。） 4教师小结。 这篇记叙，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 五、作业 查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。 附：板书设计 【说明】 学习《唐雎不辱使命》这篇，应着重了解人物性格，注意人物性格的反衬作用。所以，本方案的教学角度拟为：说读──以说为主学习，了解人物形象。具体操作步骤是通读──说读──评读。 设想能让学生在读、说中了解人物性格，锻炼学生的复述、翻译、朗读能力，提高学生的口头语言表达能力。设想能让学生在自己的亲身饰演中，把握人物性格，并学习唐雎的那种敢于斗争、善于斗争的精神。设想让学生学会通过对具体语句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。