苏教版五年级语文《鼎湖山听泉》教学设计.doc

苏教版五年级语文《鼎湖山听泉》教学设计 fnt size=“6”苏教版五年级语《鼎湖听泉》教学设计 作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：182 苏教版五年级语《鼎湖听泉》教学设计 借鉴了网上的一个堂实录。在此表示感谢。 苏教版五年级语《鼎湖听泉》教学设计 一．教学目标 1．能有感情地朗读。 2．通过语言字的朗读，感受到鼎湖泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。 二．教学重点难点 1．通过对语言字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。 2．通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。 三．教学准备 录音，投影片 四．教学过程 （一）前谈话： 1、师：板书“听”字。（聴）猜猜这是什么字。 2、揭示：它是“听”的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是有很多讲究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？仔细看看它的组成。像这“听”字带个耳朵很容易理解，用心去听，你们尝试过吗？那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖听泉去。 板书：鼎湖听泉 （二）学习第二自然段 1、轻读，一边读一边在书上把描写泉水的词语画记下。 （生按要求进行自主学习） 2、交流找到的词语。（交流过程中理解：不绝于耳 交错流泻） 3、同学们画记了不少词语，老师归纳了一下。 出示： 淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼 清亮 时隐时现 交错流泻 遮断路面 4、自己读读这两组词语，看看你能发现些什么？比较一下这两组词语，你会发现—— （第一组描写的是听到的泉水的声音，第二组描写的是看到的泉水的样子。） 板书：（不绝于耳） 师：泉水不但清纯悦耳，而且形态多样。 、这儿还有一组词语，谁读读？ 出示：浓阴、繁花似锦、草丰林茂 、古木参天 师：这是写什么的？ 生：花草树木生机勃勃的景象 师：是的，你们看，鼎湖上绿树成荫、草丰林茂、繁花似锦、古木参天， 中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出？ （愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向顶。 ）指导朗读这句话。 设疑：绿从脚下伸展开去，漫遍野，郁郁苍苍，好一片生机勃勃的景象！可这些景物的蓬勃生机和泉水又有什么关系呢？ （是泉水滋润了万木。） 6、教师小结：看泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们一起看一看、听一听这美妙的泉水和泉声吧。 （出示） 7、再美美地读一读。自由读。 8、配乐朗读。 9、过渡：是啊！在这雨后宁静的暮色中，看到这美丽的景色，听到这悦耳的声音，谁不为之倾倒呢？所以作者忍不住循着钟声，到了半腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。 （三）学习第四自然段 入夜，中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。板书：用心品味 1、轻声读第四自然段，找出作者主要描写了哪些声音？ 草丛中流淌的小溪的声音； 石缝间跌落的涧水的声音； 无数道细流汇聚于空谷的声音； 飞瀑急流跌入深潭的声音； 作者把它们比作了哪些声音？（小提琴、琵琶、大提琴、铜管乐） 2、你听过这些琴声吗？（出示音乐声音及特点） 小提琴：轻柔 琵琶：清脆 大提琴：厚重回响 铜管乐：雄浑磅礴 （相机指导：试着读出轻柔的感觉，其它可学生自读） 3、照着一二两句的样子，有感情地读一读。 4、让我们闭上眼睛，和作者一起去用心聆听、辨识、品味。。。。。。 出示音乐，教师范读。 、泉声汇聚成了一首美妙的交响曲。大自然就是这交响曲的作者，泉声就是一个个跳动的美的音符。让我们通过朗读，深入到的字里行间，细细品味这些美好的感觉。让我们再仔细地读读第四自然段。 （配乐、分角色：教师引读开头，第一、二组女生读小提琴声，全体女生读琵琶声，第三、四组男生读大提琴声，全体读铜管乐声） 6小结：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，那是泉水正在绕过树根，折打卵石，穿越草丛，流连花间。。。。。。 咦，流连是什么意思？ （舍不得离开。）为什么它要在花间流连呢？ 7、再听音乐，想像一下它好像还像什么声音？它们在干什么呢？ （四）学习第五自然段 1、我们走进了泉的世界，我们用心去聆听、去感受，于是体会到泉水的生命之美。作者谢大光在的最后他不由得发出这样的感叹――一起读。 蒙胧中，那滋润着鼎湖万木，蕴育出蓬勃生机的清泉，仿佛汩汩地流进了我的心田。 2、今天我们一起走进鼎湖听泉，我们用耳朵去听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借作者谢大光的一段话结束我们今天这次愉快的鼎湖之旅。（啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“不在高，有仙则名”，