认识‘>’‘<’和‘=’.docVIP

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认识‘>’‘<’和‘=’

认识><和=’ 教学内容 苏教版《义务教育程标准实验教科书数学》一年级(上册)第18~19页的例题和“想想做做”。 教学目标 1 使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”“>”“<”的含义,并能运用这些符号描述数的大小。 2 在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。 3 使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。 4 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。 教学过程 一、 创设情境,导入新 1 谈话: 在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧! 2呈现森林运动会的画面。 (1) 提出要求: 让学生以小组为单位,数一数每个代表队各了几位运动员,并帮它们整整齐齐排好队。 (2) 每个小组发一张粘贴表(如下图)和小动物图片,让学生把它们贴在方格中。 (3) 学生汇报,可让数得又对又快的学生介绍自己的经验。 二、 引导探究,组织讨论 1 帮小动物设计比赛方案。 提出要求: 小动物们首先要进行的是拔河比赛,小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案(哪两种小动物分在一组比赛)? (1) 学生分组设计比赛方案。 (2) 学生分组汇报。 方案一: 小白兔(4)——小猴(4) 方案二: 小白兔(4)——小松鼠() 方案三: 小白兔(4)——小熊(3) 方案四: 小猴(4)——小熊(3) 方案五: 小猴(4)——小松鼠() 方案六: 小松鼠()——小熊(3) 2 认识“=”。 (1) 让学生看设计的这几种比赛方案,想哪一种最公平,并说说为什么。 学生思考、回答: 小白兔(4)——小猴(4)这种方案最公平,它们都是4只,一样多。 引导学生用○代替小白兔,用△代替小猴,摆一摆,画一画,说一说,建立一一对应的关系。 (2) 指出: 像这样,小白兔和小猴一样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用“=”连接起,写成4=4。(板书) (3) 引导学生摆“同样多”。 教师摆6个○,让学生对着○摆△,要求△和○同样多,指名到投影仪上摆,其余学生自己摆。 (4) 介绍“=”。 “=”叫做等号,表示两边的数同样多,读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。 学生汇报: 两横一样长,粗细一样。 指导学生写“=”。 () 练习。 出示 ○ ,让学生填空并读一读。 3 认识“>”“<”。 (1) 出示后几种比赛方案,让学生说看到这几种方案,有什么想法。 (2) 学生观察,回答: 这几种方案不公平,有的代表队小动物多,有的代表队小动物少。 (3) 出示小松鼠()——小熊(3)比赛图,组织学生讨论这种方案是不是公平。 引导学生通过讨论得出: 小松鼠多,小熊少,比赛不公平; 小松鼠比小熊多,比赛不公平; 小熊比小松鼠少,比赛不公平。 (4) 指出: 小松鼠比小熊多,也就是比3大,可以写成“>3”;反过也就是3比小,可以写成“3<”。 () 引导观察并指导书写“>”“<”。 “>”: 开口朝左,尖尖朝右,左边数大,右边数小。 “<”: 开口朝右,尖尖朝左,右边数大,左边数小。 指导书写“>”和“<”: 先书空,再描红,最后独立写。 (6) 启发学生根据“>3”和“3<”再说说几比几大,几比几小。 (7) 出示以下练习: △△△△ □□□□ ○○ ○○○○○ ()比()多 ()比()少 4 ○ 2 4 ○ 要求学生先用△和○摆一摆,再填空。 三、 巩固深化,提高能力 1 出示: 2 ○ 1 1 ○ 0 3 ○ 3 2 ○ 3 ○ 4 要求先在○里填上“>”“<”或“=”,再说一说每组中两个数的大小关系。 2 让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数,先比一比,再用“>”“<”或“=”连一连。 3 举卡片游戏。依次出示: 4>○ 2<○ =○ 1<○ 要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起。 四、 总结评价,拓展应用 同学们,今天你学到了哪些本领呢? 后观察学校和家里的东西,每次挑选两样,运用学过的方法比一比它们的多少。

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