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证明 §11、你能证明它们吗(一) 一、教学目标： 1、了解作为证明基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。 2、经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。 3、结合实例体会反证法的含义。 二、教学重点：了解作为证明基础的几条公理的内容，通过等腰三角形性质证明，掌握证明的基本步骤和书写格式。 教学难点：能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理（特别是证明等腰三角形性质时辅助线做法）。 三、教学方法：观察法。 四、教学过程： 复习： 1、什么是等腰三角形？ 2、你会画一个等腰三角形吗？并把你画的等腰三角形栽剪下。 3、试用折纸的办法回忆等腰三角形有哪些性质？ 新讲解： 在《证明（一）》一中，我们已经证明了有关平行线的一些结论，运用下面的公理和已经证明的定理，我们还可以证明有关三角形的一些结论。 同学们和我一起回忆上学期学过的公理 本套教材选用如下命题作为公理 : 1两直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行; 2两条平行线被第三条直线所截,同位角相等; 3两边夹角对应相等的两个三角形全等; （SAS） 4两角及其夹边对应相等的两个三角形全等; （ASA） 三边对应相等的两个三角形全等; （SSS） 6全等三角形的对应边相等,对应角相等 由公理、3、4、6可容易证明下面的推论： 推论　两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。（AAS） 证明过程： 已知：A=∠D,∠B=∠E,B=EF 求证：△ABDEF 证明：A+∠B+∠=180°， D+∠E+∠F=180° （三角形内角和等于180°） =180°-(∠A+∠B) ∠F=180°-(∠D+∠E) 又A=∠D,∠B=∠E（已知） =∠F 又B=EF（已知） AB≌△DEF（ASA） （这个推论虽然简单，但也应让学生进行证明，以熟悉的基本要求和步骤，为下面的推理证明做准备。） 议一议： （1）还记得我们探索过的等腰三角形的性质吗？（教师提出问题，并利用等腰三角形纸片帮议助学生回忆。学生充分讨论问题1，借助等腰三角形纸片回忆有关性质。） （2）你能利用已有的公理和定理证明这些结论吗？ （等腰三角形（包括等边三角形）的性质学生已经探索过，这里先让学生尽可能回忆出，然后再考虑哪些能够立即证明。） 定理：等腰三角形的两个底角相等。 这一定理可以简单叙述为：等边对等角。 已知：如图，在AB中，AB＝A。 求证：B＝ （引导学生证明定理“等腰三角形的两个底角相等”，重点引导学生做辅助线，将等腰三角形分成两个全等的三角形： 我们刚才利用折叠的方法说明了这两个底角相等。实际上，折痕将等腰三角形分成了两个全等三角形。能否通过作一条线段，得到两个全等的三角形，从而证明这两个底角相等呢？） 证明：取B的中点D，连接AD。 AB＝A，BD＝D，AD＝AD， AB△≌△AD (SSS) ∴∠B=∠ (全等三角形的对应边角相等) （让同学们通过探索、合作交流找出其他的证明方法。做BA的平分线，交B边于D；过点A做ADB。。学生指出该定理的条和结论，写出已知、求证，画出图形，并选择一种方法进行证明。） 想一想： 在上图中，线段AD还具有怎样的性质？为什么？由此你能得到什么结论？ （应让学生回顾前面的证明过程，思考线段AD具有的性质和特征，讨论图中存在的相等的线段和相等的角，发现等腰三角形性质定理的推论，从而得到结论，这一结合通常简述为“三线合一”。） 推论 等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。 随堂练习： 做教科书第4页第1，2题。（引导学生分析证明方法，学生动手证明，写出证明过程。） 堂小结： 通过这节的学习你学到了什么知识？ （学生小结：通过本的学习我们了解了作为基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。探体会了反证法的含义。） 五、作业： 1、基础作业：P页习题11 1、2。 2、拓展作业：《目标检测》 3、预习作业：P-6页 议一议 六、板书设计： §11、你能证明它们吗(一) 公理：SAS ASA SSS 推论：AAS 三线合一 对应相等的两个三角形全等。 （AAS） 七、后记：