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第3课 《山中避雨》学案 第3 《中避雨》学案教学目标： 1、在不断的朗读中，整体感知。 2、理清记叙六要素，把握中避雨全过程。 3、深刻把握中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清中心。 4、理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。 难点：感受中浓浓的诗意。 重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。 第一时 一、学习目标 1、掌握作者作品等学常识 2、朗读，字词积累 3、整体感知，把握主旨、线索以及中避雨全过程 二、学习过程 【自主学习】 1、作者作品 本作者是： ， 人。现代 家、 家、 家、 家。他是我国漫画艺术的先驱，同时也是近代有名的随笔散家、西洋美术音乐家兼教育家，更是多国语的翻译家，一生著作多达一百五十多种，堪称著作等身。其以寥寥数笔，刻画出的漫画，韵味无穷，号称“现代中国最像艺术家的艺术家”。曾用名丰润、丰仁。学创作以散为主。主要有《 》、《缘缘堂再笔》、《绿缘堂续笔》等。漫画有《人散后，一钩新月天如水》。出版有《丰子恺集》（7卷）。 2、字词积累 （1）注音 丰子恺（ ） 嘈（ ）杂 工尺（ ） 趋（ ）之如归 寂寥（ ） 冗（ ）长 闭门羹（ ） 弄（ ）里 涉（ ）水 气馁（ ） 和（ ）平 唱和（ ） 和（ ）稀泥 和（ ）面 乐（ ）以教和 陶冶（ ） （2）释词： 趋之如归： 趋： 寂寥： 嘈杂： 怨天尤人： 怨： 尤： 冗长： 望洋兴叹： 望洋： 兴： 陶冶： 依依： 萍水相逢： 萍： 乐以教和： 以： 工尺： （3）第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？ 【合作探究】 （一）整体感知。 1、讨论问题：整篇向我们讲述了一个怎样的故事？ 2、概括每一段的大意： 第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 第五段： （二）感悟主旨 1、说出本主旨。 2、、“乐以教和”有什么作用？ 3、继续深入：作者为什么会有这种体验呢？ 4、联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？ （三）引导学生理清记叙六要素，把握中避雨全过程。 1、引导学生理清记叙六要素。 时间： 地点： 人物： 事起因： 经过： 结果： 2、请你概述中避雨的全过程。 3、在中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？ 作者： 两个女孩： 4、本的叙事线索有什么特点？ 本有两条线索， 一条是： 另一条是： 这样，两条线索并行，使叙事紧凑而井然有序。 第二时 【复习反馈】 复习检查上一时重点知识的掌握 【合作探究】 1、精彩片段品析——第4自然段 （1）两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？ （2）作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？ （3）“三家村里的青年们也齐唱起，一时把这苦雨荒闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？ （4）怎么理解“有生以，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？ 品析完精彩片段后，学生有重点的朗读，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。（参见后练习板块） 2、写法借鉴：体会“运用比较，突出主题”的方法。 （1）本多处运用了“比较”，你能从中找出几例加以说明吗？ 如：将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较，突出了 将两女孩前后不同的心境作比较，突出了 将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较， 将“三家村”的前后气氛进行比， （2）同桌互相讨论：“比较”在本中有何作用？ 3、拓展提高：感受中闪烁的多种美。 4、总结延伸：丰子恺不愧为学家、画家、美术和音乐教育家，他的作品处处闪烁着多种美的色彩。 （1）同学们也要学会用自己的眼去发现美，用自己的心去体会美，用自己的手去创造美！ （2）音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。 【后训练】 1．说说加点词语的表达作用。 （1）三家村里的青年们也齐唱起，一时把这苦雨荒闹得十分温暖。 （2）有生以，没有尝过今日般的音乐的趣味。 2．中将胡琴与钢琴、小提琴作了比较，作者这样写想要说明什么？ 3．的主题句是哪一句？ 4．主要表达了作者什么思想？ ．14请简要描述一个送别他人的场面。（0字左右） 提示：只要能体现依依惜别即可。 学习体会与反思：