谁的羽毛教学设计.doc

谁的羽毛教学设计 谁的羽毛教学设计 教学目标: 1、认识12个生字和1个多音字,读准字音,会写8个字。自主积累词语。 2、有感情地朗读,做到适当停顿。 3、大致了解内容,学习小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。 教学重点: 认识12个生字和1个多音字,会写8个字,养成良好的写字习惯。 教学难点: 以演本剧的方式,体验情感,感受小乌龟不管遇到多大的困难也要把捡到的东西归还失主的好品质。 教学准备: 1、生字卡片。2、。3、小动物头饰。 教学时:2时 教学过程: 第一时 教学环节 师生活动 设计意图 修改意见 激趣导入,整体感悟。读读题,猜一猜这个故事会写些什么呢?你们一定特别想知道。就请你借助拼音,把读一读吧。 从题入手,引导质疑,激发学生探究兴趣。 初读,学习生字。 1、自读,圈出生字,读准字音,读通句子。 2、和小伙伴一起学习生字。 (1)互相检查生字读音的掌握情况。 (2)小组长带着组内同学分析每个字的字型和笔顺。 3、出示12个生字及词语,指名开火车认读,小组竞赛读。 4、指名分自然段读书,生生间评价。让学生圈划生字,以培养学生不动笔墨不读书的习惯。和伙伴一起探究学习,可增强学生自主识字的意识,使其成为学习的主人。 读中感悟,体验、对话交流中提升。 1、观图激发阅读兴趣:小乌龟扛着羽毛,遇到了几个小动物?他们都和小乌龟说了什么呢? 2、用自己喜欢的方式读一读,想一想,这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢?自己好好练一练。 3、学生汇报后,展示几个小动物的话。 4、指导朗读:猴子——哈哈大笑 大犀牛——冷冷地说 豹子——急切地语气 猫头鹰——好奇地问 、你觉得哪个小动物做得对?你最喜欢谁?带着自己的情感,再读一读。读中有导,读中结合,引导学生从小乌龟和小动物们的对话中,从它们说话时的不同神情、语气中,体会小乌龟和小动物们的不同心理活动,不同性格和态度,从而把的情感内化为自己的情感。 创设真实情境,分角色表演体验。 1、小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢?想象它们见面的场景。 2、自选角色,戴上头饰,先自己练好朗读,再找伙伴练习。 3、小组内表演,可以分角色朗读,也可以表演成本剧。引导学生不要被所限制,放开思路,畅所欲言。 整体回顾,拓展延伸1、看着图,用自己的口气说说这个故事,可以加上自己的想象。 2、朋友们,猴子、大犀牛、豹子、 都知道自己错了,他们要用行动改正自己的缺点,你们知道他们是怎样做的吗?请你选一个小动物演一演。 3、先自己想一想,小乌龟还可能遇到谁?他们会怎样说?怎样做?再和小组同学交流,也可以表演自己想象的内容。 珍视学生在尊重本价值前提下的富有个性的,独特的见解,从而引导学生感悟所讲的道理,体会所表达的情感。 总结全通过这节的学习,你懂得了什么?(鼓励学生从不同方面说。)对学过的知识进行规纳。 第二时 复习导入 1、同桌分自然段朗读,要求做到正确、流利、有感情。 2、同学当小老师,领读生字、生词。通过不同的形式复习巩固所学知识。 学习生字 1、自主识字:自学会写字,读准字音,观察字形。想一想有什么好方法记住它们。 2、讨论交流记字方法: (1)鼓励学生用自己以有的知识根据字的特点记字。如:“扛、哈、谅、盯、眼、盼”这几个字,可用旧字加、换偏旁的办法记,也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。 (2)生字找朋友游戏、把它的部和偏旁拆开,发放到小朋友手中,听到这个字的读音后,这两个小朋友立即组成相应的生字。 3、词语拓展积累。 (1)找出词语:交还、扛着、哈哈大笑#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226; (2)拓展生活中常用的词语:交通、交代、交付#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226; (3)积累我喜欢的词语:失主、原谅、继续#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226; 引导学生自主思维找规律识记生字。 指导书写 1、观察本的会写字,你会发现大多是左右结构的字。你发现它们在写的时候有什么特点?(左窄右宽) 2、你觉得哪笔容易写错? 盼:右上部分是“八”不要写成“人”。 哈:右边“合”不要丢掉中间的短横。 3、学生练写,教师巡视。渗透汉字的形态美。 培养学生良好的书写习惯。 板书设计: 谁的羽毛 小乌龟 猴子——哈哈大笑 (捡、扛) 大犀牛——冷冷地说 坚决、主动交还失主 豹子——急切、盯着 猫头鹰——好奇地问