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《金色的草地》说课稿3374 今天我说课的内容是小学语文人教版三年级上册《金色的草地》，下面我将从教材解读、教法学法、教学过程等几个方面来说说我对本课理解和设计。 一、说教材 　　这是一篇童趣盎然的课文，写了一位男孩家的草地上有很多的蒲公英。每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。男孩和弟弟常常为了互相寻开心而揪掉那些蒲公英，一个偶然的机会，男孩发现原来蒲公英早晚是会合拢的，到了中午才会张开黄色的花瓣，草地因而有了颜色的变化，也更美了。从那时起，男孩和他的小伙伴们喜欢上了这种不起眼的小花。这篇课文的意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解，自然的意识和方法。? 　　由于本课是第一单元的一篇精读课文，因此，根据单元主题和本课特点，我设定本课第二课时的教学目标为： 　　１、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 　　２、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。 　　３、增强孩子们观察自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。 二、说教法学法 1、朗读体会法：扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会草地的神奇和美丽。 2、质疑法：探索奥秘是人类的天性，在这堂课中我在课一开始让学生质疑，然后在探究中释疑，培养学生的探索精神。 3、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。 1、玩耍、假装 、使劲 2、绒毛、花瓣、合拢、2、手掌、可爱、有趣 每一组的三个词语之间都是有联系的，你能把他们连成一句话说说吗？ 在这一环节中，我让孩子在具体的语境中运用这些词语，变机械、重复的语言文字训练为综合的语文实践活动。最后一组词语连成句子后，为后面各环节的教学做好辅垫和衔接。 二、营造氛围，感受草地之美 　　出示一张金色草地的图片，问学生：“谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？”当学生经过品味文本语言，入情入境读好第一自然段后，我再配乐出示一组图片。在优美的音乐中，在丰富的画面中，我深情地向学生倾诉自己的感受：“听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊……小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？”（此时，我想孩子们一定会沉浸于美好的想象中，那充满童真童趣的语言也一定会如音符般在课堂上不断跳跃。就这样，让草地的美通过优美的音乐、图片和描述深深植入孩子们的心灵，同时也为下面的教学奠定了良好的情感基础。 ）三、趣为主线，生成教学过程 　　在本课的第二个教学环节中，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生体验的先后顺序是不确定的，所以我将根据课堂的实际信息，及时调整教学设计，适时推进教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。但这并不等于脚睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在课堂信息的重组中，我将做到以学定教，顺学而导。 　　预设一：如果学生说到蒲公英花很有趣时，我就让学生观察蒲公英花张开合拢的图片，并边读边用自己的手掌做一做蒲公英花张开合拢的样子，以加深印象。　⑴　指导朗读重点句：“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色了。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，可以是各种个各样地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、 “合拢”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官。运用多种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。 　　在充分读的基础上，自主探究草地变色之谜，并出示小练习。这样，草地变色的原因便内化为学生自己的理解： 预设二：如果学生说到在草地上吹蒲公英玩很有趣时，我就会指导学生朗读表