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媒介融合背景下新闻传播教育教学探析摘 要：媒介融合时代的到来将当代传媒推到了变革与危机的风口浪尖上，也对新一代传媒人的媒介素养提出了更高的要求。具有整合传播策划能力的高层次管理人才和具有多技术信息传播执行力的全能型人才成为当代新闻传播人才的全新培养目标。为此，新乡学院新闻传播系以理论课程教学泛专业化和教学实践体系实战化作为应对这一改变的重要举措，并取得良好效果。 关键词：媒介融合；泛专业化；工作室项目制 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）34-0231-02 高校教育与社会发展进程之间历来都存在着相辅相成的关系。近年来，现代信息技术的迅猛发展彻底变革了传统信息的采集与生成、传播与管理方式，多元媒体机构形态随即生成，媒介融合时代已经到来。在此背景下，新闻传播业应当向何处发展，媒介融合时代对新闻传播人才有何新要求，高等教育应当如何应对这一改变等问题，一时间为高校新闻传播体系所热议。 一、媒介融合背景下新闻传播人才培养准则 （一）媒介融合对新闻传播发展的影响 媒介融合的概念是在20世纪80年代由美国马塞诸州理工大学教授I·浦尔首先提出的。所谓“融合”是指“在数字技术和网络技术的背景下，以信息消费终端的需求为指向，由内容融合、网络融合和终端融合所构成的媒介形态的演化过程。人和人在任何地点和任何时候获取任何想要的东西，这是所有媒介在数字化时代发展的内在驱动力和终极目标，由此带来了传统媒体和新媒体、传统传媒产业和其他产业之间的交融，形成了融合化的大媒介产业形态。”[1]近年来，随着网络技术与应用的融合性推进，媒介融合表现出了技术化与全能化、集约生产与全民写作以及内容融合与渠道融合三大特点，这使信息传播的方式与速度发生了巨大变革，开拓了全新的媒体传播形态。当下，“媒介融合正从更深层意义上建构媒介化社会的社会意义和个体意识，并最终成为推动媒介化社会形成的核心动力。”[2]然而，舆论生态的变化，在为公众带来更自由的言论平台、更快捷的信息交流、更多元的信息渠道的同时，也使当代传媒不得不打破传统媒体间、行业间的清晰分界，传统媒体的受众开始转移和分化，媒体间的关系转竞争为合作。 具体来说，媒介融合对当代传媒的影响主要表现在：一是传播主体多元化。二是传播受众小众化。三是传播内容裂变化。媒介融合时代信息传播的这三个特点，在为当代大众提供更多、更快、更好的服务的同时，也存在着重要缺陷，即信息数量的剧增造成针对同一事件的同质化信息过剩，信息质量良莠不齐。这使广大受众对传统媒体的信息真实性、信息提供速度、事件立场等传播核心问题产生了深刻质疑。可以说，当代传媒正处在变革与危机的风口浪尖上。 （二）当代新闻传播人才培养目标 1.具有整合传播策划能力的高层次管理人才 媒介融合时代，各个媒体已经抛弃了单打独斗的运作状态，呈现出集团化作战的特点。“媒介融合不再仅仅要求对于单一类型媒体的管理能力，而是对于媒介化社会和融合文化的综合管理能力。”[3]不难发现，当代社会，媒介融合推动了融合文化的产生，而融合文化绝非几种文化的简单叠加，它的出现打破了以往成熟的文化模式，却又因其媒介生产者与消费者间的互动关系等问题而迟迟未能建立清晰的文化权力模式。与此同时，媒介生产管理的理念也发生了从封闭式向开放式，从僵化型向人本型，从控制型向服务型的根本变化。媒介信息的集成管理在战略规划、技术支撑、内容建设等方面遭遇了巨大挑战。这就对当代传媒人的媒介素养提出了更高的要求。一方面，在管理思维上，他们要有驾驭现存融合文化、应对融合文化新变化的能力；另一方面，在战略战术上，他们不仅要精通各类媒体，能够合理利用技术手段为新闻传播服务，而且要有统筹全局的视野和良好的预见性，以战略化眼光指导媒体间的组合与优化，使之在受众细化的媒介市场立足并长远发展。这是高校新闻传播体系人才培养的重要目标，也是时代遴选新一代传媒领军人的重要准则。 2.具有多技术信息传播执行力的全能型人才 这是从技术的角度对新一代传媒人提出的要求。媒介融合时代，文字、声音、图像等不再作为单一的媒体元素出现，在互联网媒介平台上，这些传统元素需要被多次组合，形成对同一事件报道的不同信息形式，这对传媒人的专业技术水平提出了更高要求。同时，这些不同来源的信息，又会由于信息传播主体的不可控而呈现出鱼龙混杂的现象，这就需要传媒人运用广阔的知识视野对其进行理性判断与甄别。可以说，正是媒介融合时代对传媒人提出了知识综合化与技能多样化的新要求。 二、媒介融合背景下新闻传播教育教学新途径 针对媒介融合时代对新一代新闻传播人才提出的新要求，近年来，高等教育体系也对新闻传播教育教学工作进行了及时调整与改进。以新乡学院为例，新乡学院新闻传播系的广播电视编导本科专业自2