《全等三角形》教学叙事.docVIP

《全等三角形》教学叙事 开心 《新课程》倡导：课堂教学要突出重点，难点要设计过渡，实现三维目标；课堂上摆脱老师牵着学生学的旧教学观，把课堂还给学生；教学情景的营造应该更多的关注所有学生的学习热情，采取多种形式，满足不同层次学生的需要，及时引导，使之更好地表达和交流，增强学生的自信心。力争做到： （1）、教会学生从生活中认真观察，使学生体会到生活中的数学知识无处不在。 （2）、对学生的评价一定要积极向上，学生的每一次进步都应该得到老师和同学的肯定和表扬。 （3）、教学中教师要向学生提供参与数学活动的机会,倡导让学生亲身经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生在实践中体验、学习。 根据《新课程》理念和本节课的教学目标以及学生的认知规律，我设计如下教学程序： （一）、创设问题情境，引导学生观察、设想，导入课题。为了激起学生的学习兴趣，利用多媒体展示生活中丰富多彩的图形，陶冶学生的情操，同时提出问题，引导学生用数学眼光观察思考。 （二）、探索新知、动手实践从现象到概念的产生。若直接给出全等的概念，学生会感到似懂非懂。我设计在学生亲身经历的基础上让学生观察、合作交流，从而将探究推向深处，突出了这节课的重点。 （三）、应用探究、合作交流，让学生经历图形分割和拼接的过程，改变学习方式，倡导个性化学习，使学生真正成为学习的主体，进一步激发学习与探究的热情，同时注重动手操作在学生的知识构建中的作用。 （四）、巩固提高、实践应用，本节课的练习是给学生一个展示自己的舞台，同时学会应用所学知识解决实际问题，又让学生在解决问题的过程中理解数学、发展数学。 （五）、反思小结，运用归纳总结法引导学生梳理学习的内容，理清知识脉络，抓住知识重点，对所学的内容有一个概括清晰的认识。 （六）、布置作业，旨在让学生开拓视野和感受到数学生活化、生活数学化的美好境界。 本节课经过师生的共同努力达到了： 1、通过小组活动、合作交流，使学生更加积极主动地参与数学学习，并在这一过程中了解别人的思路，从交流中获益。 2、课堂组织较好。让学生经历“认识三角形全等——区别三角形全等——设计三角形全等”的探索过程，掌握三角形全等的概念和特征，并能识别三角形的全等。 3、在将两块模板分割成全等三角形的学习活动中，引导学生进行发散思维，从多种角度去分割图形，培养了学生良好的思维品质，激发学生主动探索、善于发现的科学精神。 4、学生是检验教学成功与否的镜子，在“做一做”环节中，把存在问题的及时让大家一起来发现和解决。