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《观书有感》教学设计2 教学目标： 1．正确、流利、有感情朗诵古诗。会写“鉴”“徘徊”。 2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。 3．激发学生读书、学习的兴趣。 教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。 教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 教学过程： 一、知识竞答，揭示课题 同学们，听说你们很爱看书，我想考考你们，请说出这首诗的作者，好吗？（出示幻灯片） 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 同学们说的真好。我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，中华大地，文人辈出，宋朝的朱熹就是其中的一位伟大的思想家和教育家。 出示有关朱熹的资料。朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题） 二、学习古诗，领会诗意 1．自学古诗 自学要求： （1）看看图画，读读全诗； （2）理解诗中每个词语的意思，并说说诗句的意思； （3）说说这首诗描绘了怎样的景象； （4）记下不懂的问题。 　2．交流自学情况 （1）谁愿意来读读这首诗？ （出示全诗，指读） （2）说说诗句中不理解的词语。学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？ （查字典，联系上下文，组词，借助图画 ） （3）引导学生理解一、二句诗意 “鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。 出示字典中的字条：①镜子（古代用铜制成）。②照。③观看，审察。 你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解） 师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的 ，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。 你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。) 师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？ “徘徊”是什么意思？（来回地走。） 借助图画，说说这句诗的意思。 这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。（配乐读） 你仿佛看到了什么？（学生自由描绘） 　师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水） （4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意 “渠”是什么意思？（出示幻灯片：渠在字典中的解释） 哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。 3．运用“连、调、添”等方法，把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。 4．谁能读好这首诗？（配乐朗读） 5．背诵这首诗。 三、理解哲理 1．引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？ 引出：这首诗写的明明是池塘的水，可是诗的题目是“观书有感”。池塘的水和读书有着怎样的联系呢？ 只有源源不断的活水流进，池水才能＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 。 只有不断地读书，不断汲取新的知识，我们才能__________ 。 2．交流，指答。 四、总结延伸 1．原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊！这样的诗就叫说理诗。 朱熹先生这首优美的诗，用池塘的水来比喻读书，通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理 2．出示：王之涣《登鹳雀楼》（白日依山尽，黄河如海流。欲穷千里目，更上一层楼。） 你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？（前两句都是写景，后两句是感受） 3．同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？（学生回答） 苏轼《题西林壁》 白居易《赋得古草原送别》 叶绍翁《游园不值》 陆游 《游山西村》 4．总结： 这首诗中的“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千古名句。（背一背这两句）这两句现已凝缩为常用成语源头活水，用以比喻事物发展的源泉和动力。 五、朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》： 出示《观书有感其二》昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。 指导理解：艨艟：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。 自学，说说诗句的意思，想想诗所说明的道理 六、名句活用 1．我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。 例：我们熟悉的作家杨红樱阿姨在介绍她的写作经验时说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。正是因为我喜爱读书，不断吸取新的知识，并留心观察自己感兴趣的