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小学数学高效课堂中存在的问题和对策 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言。课堂教学高效性是指在特定的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维能过程，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现预设的教学目标。 今年我校作为实施高效课堂的实验学校，九月份，正式启动高效课堂之初，经过培训的教师们，摩拳擦掌，信心百倍，激情荡漾，轰轰烈烈地运用了整整两个星期时间来构建小组建设。初战告捷的小组建设，给教师们带来了极大的动力。到第三个星期正式运用导学案进入课堂实战时，问题出来了，可以用“百花齐放”、“层出不穷”来形容一点不为过。所有实验班都出现了不同层次的问题或难以解决的疑惑。现就我们遇到的主要问题和自己的一些拙见，写下来与大家一起商榷。以便让正在实施和及将要实施高效课堂的学校教师们少走弯路，直走捷径，真正实现高效课堂教学。 问题一、小组长的职能未能充分发挥，导致小组成员的学习滞后。我们在小组建设时，就已经对各小组长进行了培训，使他明白自己在小组里是负责干什么的，可是一旦进入到正式上课时，他们由于只顾自己学习，完全忽略了自己还有一件事情要做，也就是履行好自己的职责，组织监督好本组成员共同完成学习任务。可是他们有的根本没有做到组织监督好本组成员共同来完成学习任务，有的做了，但是采用的是粗暴的手段，要么责骂、要么鞭打那些不听话的本组成员，以至他们产生逆反心理，索性就不参与学习，小组长只能无奈收场，放纵他们。有的被迫参与学习了，但是不积极主动配合本组成员的学习活动，导致全组成员的学习活动滞后，学习效率低下。 对策：教师要认真做好选拔小组长及小组长的培训工作。“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有小组长的组织和指挥，学习小组只是徙有其名。实践告诉我们，选择一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全班组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。所以教师选择的小组长必须有具备以下重要条件：（1）学习成绩优秀；（2）有一定的组织和协调能力；（3）有较强的责任心和集体荣誉感；（4）有较好的口头表达能力；（5）有较强的创新意识和发现问题、提出问题的能力。（6）有服务同学的意识。教师只有选对了小组长，才能更好地为下一步小组长的培训准备。小组长的培训主要有：（1）培训小组长的的调控能力。比如在学生板演、回答提问、交流发言等方面，不要只让优生参与，要会合理分配本组成员人人有事做，事事有人做。（2）培训小组长的团结互助的能力。小组长要有宽广的胸襟，能以诚待人，不记个人得失，把集体利益放在首位，能带头帮助学困生学习，与组员团结互助。布置任务不以命令的口气，而是心平气和，让人乐于接受。（3）培训小组长在班组之间的协调能力。小组长要必得指挥的艺术，要协调好本组成员之间的关系，照顾好本中相对落后的学生，诚心诚意为小组服务。 问题二、学生的预习习惯未能养成，预习效果不佳。当天发放导学案给学生，让学生回家预习完成，第二天检查就出现有不完成的，或者完成了，但导学案字迹潦草，完成质量不高的现象。学生的不良学习习惯的原因：一是学生贪玩，不主动学习；二是家长督促不利，不会教育引导。三是学生不会做。 对策：学生良好的预习习惯，不是一朝一就能养成的，它是教师一项长期、持久的训练过程。针对学生的不良预习习惯的现象：（1）教师要坚持正面引导，以鼓励为主，鼓励学生导学案必须在规定的时间内独立完成，不能依赖父母，严禁拖拉。教会学生学会利用工具书来完成导学案，并养成认真检查的习惯。（2）树立榜样，俗话说“榜样的力量是无穷的”。小学生有较强的上进心和模仿性。教师可挑选导学案做得比较好的几篇，上大家观摩，学习别人的优点，改进自己的不足。（3）家长配合。除了教师对学生的预习习惯进行强化外，还应该注重同家长的联系，最大程度地取得他们的配合。可利用家长会或电话沟通，跟家长讲清楚他们的孩子在学校训练什么，家长在家中抓好什么。这样双管齐下共同配合，学生的预习习惯才会有明显好好转。为了让学生上交高质量