政治教学中真善美三个维度应用构想.docVIP

政治教学中真善美三个维度应用构想摘 要： 培养学生正确的美感与审美的意识和能力，即对真善美三个维度的把握与应用能力，使思想政治课教学具有一定的艺术性审美性，能提高思想政治课的吸引力和实效性。在政治课堂教学中，要渗透真善美的内容，运用多种方式创建真善美的氛围。教师自身要做好识美懂美审美的储备。 关键词： 政治教学 审美 真善美 随着课程改革的日益深入，教材教法与教学手段的不断创新与提升，教师要在课堂空间继续发掘优化课堂教学的潜力，势必要探索新的途径与触发点。笔者以为，通过培养学生正确的美感与审美的意识与能力，即对真善美三个维度的把握与应用能力，对于提高思想政治课的吸引力和实效性，具有比较新奇的效果。依据有关美学的原则，运用美育的相关方法，使思想政治课教学具有一定的艺术性、审美性，也将是一种新的视角和新的尝试。 马克思曾经指出，人类的实践活动应该遵循三个维度，这三个维度也就是“物的真实尺度”、“内在的正确认知尺度”和“美的规律尺度”。简单一点理解，三个维度其实就是真、善、美的尺度。 教学中的审美，是指教师自觉地运用美的尺度去指导教学活动，一切教学行为渗透着美的形象、美的情感、美的趣味和美的创造，使教与学的过程成为具有艺术审美的特质；学生能够在学习过程欣赏美、体验美，在学习知识获得能力的艰苦中伴随美的享受，从而养成积极向上的良好心态。 第一，让政治教学的课堂本身具有审美特性，这是教学艺术的要求。 从辩证唯物主义的角度来看，真、善、美既相互区别，又相互联系。人类社会的实践活动如果切合了真、善、美的尺度，那就是实现了规律、目的与审美的统一。自古至今，这是人类世世代代所追求的“尽善尽美”的理想境界。中学政治教学课堂，作为整个人类文明与文化传递、延续和创造的实践活动的一个组成，作为引导学生树立人生观、价值观的前沿阵地，更应当实践真、善、美统一的价值尺度。 笔者认为，“真”主要体现在两个方面：一是教师在课堂中要以正确的符合实践的“科学理论武装人”，引导学生以正确的思想理论认识，把握、改造世界；另一方面是教师的教学行为、教学方法要符合教与学的规律，按规律办事。“善”体现在教学适应人的全面发展的要求，培养学生具有与社会建设实践相适应的思想观念、心理素质、思维能力、行为规范和道德品质，即真正意义上的“四有”之人。“美”体现在教学活动必须遵循美的规律，按照学生的审美能力与识美基础进行，以审美识美为手段，激发学生更强的学习动机，更好地完成教与学的目标，达到学生身心和谐发展的目标。 第二，让政治课堂具有审美性，是社会发展时代的要求。 俗话说得好，爱美之心，人人皆有。九年级教材国情教育中提到，中国社会的起点较低，生产力科技文化各方面都落后，到目前为止，仍没有摆脱社会主义初级阶段。随着改革开放的发展，社会生产力日益提高，人民的物质与文化生活水平也是水涨船高。物质生活水平提高到一定程度，人的内心对于精神生活的追求自然也会不断攀升。美的观感、美的体验、美的享受，已经成为普遍的社会心理。从日常生活角度来看，我们的青少年时期，对生活的需求停留在吃饭能有块大肉穿衣能有件全新的。而当前的青少年学生，吃要全席，穿要韩版，蓝球要看美国的，足球要看欧洲的，对美的追求更为敏感、强烈和执著。反映在政治课堂中，学生十分强烈地要求教师能够提高课堂教学的艺术性、趣味性与美感。不是简单的理论讲述、知识灌输、枯燥的概念与原理，而是生活化、艺术化、美化的情感与知识的双向交流。教学内容抽象枯燥，教学方法简单灌输，教学手段陈旧单调，这是政治教学中最普遍的现象。学生的情绪体验不愉快，滋生厌学、弃学的念头自然在情理中。笔者认为，要改变这种课堂被动的局面，在教学中恰当地运用美的方法和手段，以美的形象、美的语言、美的生活的建构去吸引学生、感染学生，从而优化教学，是势在必行。 那么，应当如何在政治课堂教学中实践三个维度，彰显审美性？笔者认为，在实践中应从以下几个方面努力。 1.在课堂教学中渗透真善美的内容。 笔者以为，据于人文的角度，政治课堂教学中可以选取的渗透美的素材俯拾皆是。以七年级教学内容为例，第六课“授人玫瑰，手留余香”，强调“己所不欲，勿施于人”，“爱人者，人恒爱之”。从中，我们体味到一种人性的至真至美：“人生最美丽的补偿之一，就是你真诚地帮助他人之后，众人也伸出手来扶了你一把”。再者，八年级第七课“让人三尺又何妨”，引古纳今，源于生活，又高于生活，劝诫众人要努力追求“开口便笑，凡事付之一笑；大肚能容，于人无所不容”的人生境界。清代宰相张英和叶侍郎比邻而居，两人同在京城为官。叶家修院墙占了张家三尺地面，张老夫人修书到京城。张英作诗回复说：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”正如诗人汪国真所说的一样“宽容失去的是过去，