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《频数与频率》教学设计 段 村 镇 办 一 中 梁晓庆3.频数与频率（一） 总体说明 本节是《频数与频率》的第３小节，占两个课时，这是第一课时，它主要让学生在具体的情境中，提高对样本进行加工处理的能力，能根据数据处理的结果作出合理的判断和预测，从而解决实际问题，并能体会统计对决策的作用． 教学目标： 知识：掌握频数，频率的概念 过程：经历运用数据描述信息做出推断的过程，发展统计观念。 情感：通过经历统计活动的全过程，发展统计观念，体会数学的应用价值，并在小组活动中体会交流与合作的重要性。 重点与难点： 重点：频数与频率的概念 难点：运用频率 教学过程： Ⅰ.创设情境，导入新课： 上节课我们主意学习了数据的收集，并探讨了抽样调查时要注意的问题。 春晚年年有，而大家年年都在看。在那么多主持人（董卿A、朱军B、李咏C、周涛D）中，你最喜欢哪个主持人呢？如果我想知道我们班同学最喜欢的主持人，需要干什么呢?要采取哪种调查方式？总体是什么？个体是什么呢？（全班以列为单位，把调查结果写在黑板上） ABAABBCDAB ABCCAABBCC ABCCAABBCC ABCDDABDBC CBCCDCCCCD Ⅱ.层层紧扣，探究新知： 根据黑板上的调查结果，你能很快地说出该班同学最喜欢的主持人吗？ 你认为这种数据表达方