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浅议小学美术教学中课前导入【摘要】小学美术课程可以提高小学生的审美能力、增加他们的文化素养,在美术课程教学中,灵活而充分的课前导入是唤起学生的学习兴趣、提高教学效果的有效途径。本文以小学美术课标为依准,浅谈了课前导入在小学美术教学中的特点和误区,并结合教学实例,介绍常用的课前导入在小学美术教学中的应用。 【关键词】小学美术教学;课前导入;教学实例The Discuss of Class Import in Primary School Art Teaching 【Abstract】The course of primary school art can develop pupils’ ability of appreciation. In the art course teaching, flexible and sufficient class import can raise students’ study interest and improve the teaching effect. Based on the elementary school art class scale, this paper introduces the characteristics and erroneous zone of lead-in class. Teaching examples are also used to prove the application of class import in primary school art teaching. 【Keywords】primary school art teaching; class import; teaching example 【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0208-01 课前导入是教师在上课之前,根据课程特点和教学目标,采取各种方式组织学生进行必要的知识和心理准备,激发学生兴趣,指导学生顺利进入课堂教学,有效达到教学目的的一种行为方式[1]。精心设计的课堂导入可以激发学生的学习兴趣,增加教师和学生之间、学生和学生之间交流的机会,培养学生团队合作的意识,提高学生参与课堂教学的主观能动性,达到既定的教学目的和理想的教学效果。 1小学美术课前导入的特点 小学美术教学的对象是小学生。小学生具有好奇心较强、形象思维强于抽象思维、渴望得到赞扬等特点。因此,小学美术的课前导入应该有其独特的一面。 1.1形象易懂。小学美术《课标》要求通过上好美术课来提高学生解决问题的能力和审美能力;培养学生爱国主义;美化自己和美化环境;能理解和享受人类创造的美术文化;能以基本的美术语言进行表达[3]。小学生还在生长发育阶段,抽象思维较差,对理论性强的知识往往不感兴趣,而具体形象的事物却能够激起他们的好奇心,使他们更容易理解。因此,小学美术的课前导入要形象易懂。只有这样,才能达到小学美术《课标》的要求。 1.2以学生参与为主体。大多数小学生天性活泼好动,参与活动的积极性较高。一个精心设计的课前导入应该抓住小学生的这个特点,让他们充分参与进来,与老师、同学互动,尽情享受美术的乐趣。 2小学美术课前导入的误区 2.1导入时间过长。课前导入是为课程服务的,它起抛砖引玉的作用,主体还是课程本身。一般而言,课前导入的时间要控制在三到五分钟之间,如果一个导入占用了太多的时间,势必会影响接下来的教学进度,反而达不到教学目标。 2.2导入形式大于内容。注重课前导入是好事,但是不能为了导入而导入,过分地注重导入的形式,而忽略了实质内容。 2.3课前导入偏离学生实际。课前导入的目的是激发学生的学习兴趣,为后续的课程做准备。因此,进行课前导入的时候无论采用哪种形式都不能偏离学生的实际水平,否则不但起不到预期的效果,甚至还会出现反作用。 3小学美术教学中常用的课前导入与实例分析 3.1故事导入法。故事导入法就是使用自编或者现成的与教学内容密切相关的童话故事来吸引学生的注意力,使其尽快进入课堂学习中的方法。这种方法对低年级的小学生效果最佳。例如笔者在讲授小学二年级美术教科书(人民美术出版社)第8页《会变的小手套》时,根据使学生在对手套形象感受联想的基础上通过思维的发散性获得新的形象的教学目标,结合“变”和“手套”两个关键词,搜集了大量关于通过手套可以变化出各种可爱小动物的资料,自编了一个手套在动物王国的故事,引出《会变的小手套》。在授课期间,学生仿佛被带进一个充满魔幻的世界,一个个都瞪大眼睛、聚精会神地听故事,达到了预期激发学生兴趣的效果。 3.2道具导入法。道具导入法通过使用提前准备的卡片、模型、标