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我国高职会计教师职业能力培养的思考 　　[摘要]高职教育作为一种新型教育，有着它自身的特点和规律，高职教育是技能教育与就业教育的结合。高职教育理念强调学生动手能力的培养，因此，高职教育对其执教老师也提出了新的要求。会计专业作为专业性和实践性都非常强的专业，目前在我国高职教育中发展势头良好。然而，高职会计专业教师职业能力的培养与提高却还存在着一些问题，文章就高职会计教师职业能力的培养进行探讨。 　　[关键词]高职教育；会计教师；职业能力；培养 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201711197 　　1高职教育对教师的基本要求 　　高职教育打破了大学精英教育的传统教育模式，以工作过程为导向，根据工作岗位要求，突出“理论够用，重在实践”的思想，结合学生的个性特长，有针对性地进行适用技能的培养，打造实实在在的“蓝领”人才。为保证高职教育人才培养的要求，高职教师除应具备必备的专业理论知识教学能力外，还应有较高的职业水准和实践动手能力。 　　2高职会计教师职业能力培养存在的问题 　　21传统高校人才培养理念偏差 　　目前，我国几乎没有专门培养高职教育教师的学校和专业，部分从高校毕业直接进入高职院校任教的高职教师，他们上的通常是研究型高校，进行研究型的学习，他们对理论理解很透彻，可实践经验却少之又少。这样的老师，在高职课程教学过程中，实难突出“理论够用，重在实践”的思想。 　　22会计教师实践能力提高没落到实处 　　为发展我国高职教育，培养合格的高职教育教学人才，各高职院校每年都派出了大批老师参加国家教育部批准的“国培”“企业顶岗”培训，也与企业联系，派老师到企业挂职。这些措施为高职教育的发展发挥了积极的作用。然而，对不同的专业来说，其效果是参差不一的。有的专业教师培训要接触实际工作岗位体验阻力比较大，培?不能达到预期的效果，会计专业就是其中之一。 　　221会计教师参与“国培”“企业顶岗”收效低 　　教育部批准的“国培”“企业顶岗”是通过各示范高职院校承办的，这些承办单位，也尽量在为我国高职教育的发展而努力，可最后培训的效果应该是由参培者、承办单位和顶岗企业几方面决定的。除参培者自身的努力外，最主要的一个影响因素应该是顶岗单位了。单位要为参培者提供专业所需要的岗位进行顶岗，参培者才有机会学习。这些顶岗单位和岗位，需要承办培训的高职院校与顶岗单位事先沟通联系。因会计岗位工作通常涉及公司财务信息，多数单位不愿接受参加顶岗者，或者接受也多流于形式，承办培训的高职院校要找到合适的会计专业老师顶岗的单位和岗位，难度较大。组织得好一点的，就是将参培者分配到代账公司，能够接触一些单位业务，但代账公司所代理的账务通常较简单；更多会计专业参培者表面看去了顶岗企业，但由于承办单位与企业沟通不够，加上企业都不愿将财务信息让外人知晓，所以参培者很难接触多少实际业务操作，打杂的多，这样的培训就浮于形式了。 　　222会计教师企业挂职流于形式 　　造成会计类专业教师培训提升不能落到实处的另一个重要原因是国家体制问题。我国各行业企业的财务信息均不透明，更有甚者，有的企业可能为了一己私利有违法违规、偷税漏税等行为，这些信息，肯定是不能让外人知晓的。所以，他们都不愿外人知道他们的核心财务信息，企业顶岗培训如此，挂职锻炼也是如此。甚至会计老师找挂职锻炼的单位还不如会计学生找实习单位容易。单位的理论是：教师对财务各方面的知识精通，到他们单位挂职，他们公司的机密全暴露了。所以，他们宁愿接受学生实习也不愿接受老师挂职，有的碍于情面接受会计老师挂职，也和多数会计老师参加企业顶岗培训一样流于形式。 　　3加强会计教师职业能力培养的措施 　　31提升传统会计教师实训教学能力 　　对传统教育走过来的教师，要加紧高职教育教学理念的深入学习理解，并根据会计准则变化随时更新知识，此外，最重要的一步是让这些会计教师“走出去”，进一步学习高职理念的实施。一是一线教师到经验丰富的兄弟院校，进行较长时期的跟班学习，以便学习掌握整个高职教学理念的实施方法过程；二是多给一线教师走向会计各工作岗位的机会，顶岗实习和企业挂职多没落到实处，有难度，学校应加强与企业行业沟通和联系，尽量鼓励并帮助一线教师在不影响教学的情况下到行业企业兼职，这样更有利于教师了解不同行业企业的现实业务情况，各地区、各不同行业、不同企业对会计准则的灵活运用情况，纳税筹划、税务申报及财务管理等实际操作流程，真正让其成长为“双师素质”教师。 　　32快速提高新聘应届毕业生的教学能力 　　高职院校新聘应届毕业生任教，首先采用“一帮一”“老带新”的方法使其尽快适应教学工作，在熟悉教学工作后，也可以让其“走出去”进行学习。 　　33引进行业专家授课或指导 　　高职院校会计教学还应进一步推广