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微课教学应用于“电厂锅炉”课程的可行性探讨 　　摘 要：微课这种教学模式的出现，进一步丰富了现代教学手段，受到普遍的欢迎和好评。本文通过剖析高职院校“电厂锅炉”课程教学中存在的问题，以及“微课”的特点，对将微课教学应用于本课程教学中的可行性进行了分析。 　　关键词：微课；锅炉；可行性 　　1 引言 　　“电厂锅炉”是电厂热能动力装置专业和火电厂集控运行专业的的核心专业课。锅炉是热力发电厂三大主机之一，在电厂发电不可或缺的最重要的设备之一，通过本课程的学习，学生可以对锅炉本体及其辅机的工作原理、结构、运行、相关热力系统的相关知识有较为熟练的掌握，不但为后续课程“热力发电厂”、“火电厂集控运行”做好准备，也为日后的电厂工作打好基础。因此，“电厂锅炉”课程教学效果的好坏对电厂热能动力装置专业学生的专业素质有着非常重要的影响。 　　2 电厂锅炉课程的特点及教学中存在的问题 　　（一）电厂锅炉课程的特点 　　“电厂锅炉”是电厂热能动力装置专业和火电厂集控运行专业的核心专业课，进行本课程的学习，需要学生先修完“工程热力学”、“流体力学”、“传热学”这三门专业基础课，对上述基础课的掌握程度会直接影响本课程的学习效果。本课程的内容包括锅炉本体、辅机的相关工作原理、设备结构、运行维护、锅炉燃料相关知识、热力计算，将理论基础课所学内容融入到电厂锅炉设备中去，内容丰富，知识点多，即有理论又有实践，教师需要在有限的学时内将大量的知识传授给学生，学生也需要在有限的时间内，将之前学过的专业基础课知识与新知识联系起来，消化吸收，能达到融会贯通，活学活用。 　　对于高职院校来说，要着重培养学生的职业技能，学生在学习电厂锅炉课程的过程中，除了要学会相应的知识，还要学会一定的技能，培养一定的职业能力，所以本课程的教学还加入了锅炉运行值班员和集控值班员等职业资格证书对相关知识和技能的要求。 　　（二）电厂锅炉课程教学中存在的问题 　　1. 教学内容多但学时少。 随着高职教育的不断改革，“电厂锅炉”课程的教学学时也在变化，由以前的124学时缩短为96学时。随着课时数的减少，要完成教学任务，就要对教学内容有所取舍，除了主干内容，边缘知识就得删掉，而且在有限的教学时间内也不可能给学生补充更多的电力生产中的不断出现实际例子，比如近期的电厂生产事故分析，这对学生的职业能力提高是很有用处的。而且当有些知识点涉及到专业基础课知识时，也不能再为了部分掌握不好的学生而带领大家一起简单回顾了。还有就是随着科技的发展，电厂锅炉方面的新技术也是不断出现，但在有限的学时里，完成教学计划已经捉襟见肘，就没有时间给学生补充一些专业相关的前沿知识了。 　　2. 符合高职教育特点的可选教材少，且内容更新慢。现有的锅炉方面的高等学校使用教材，大部分都是针对本科教育的，而对于高职教学来说，项目化是一种非常好的教学手段，但目前可选的项目化教材很少，而且教材里设置的工作任务与生产实践相距较远，内容跟新的也比较慢，相应教材的缺乏，对于教学工作来说是一个很大的掣肘。 　　3. 生源素质下降。随着高考人数的逐年减少，以及各高校的扩招，学生整体素质呈下降趋势。特别是对于高职院校来说，原本生源就是学习成绩相对较低，基础相对较差的学生，扩招后情况更加严重，学生整体的思维能力和理解能力都在下降，而且基础知识越来越薄弱，学习态度也不够端正，这样就造成了课堂上的听课效果不好，当然对知识掌握也就不到位，而没有一定的知识做基础，实际动手操作时显然也不能达到要求。 　　4. 教学资源缺乏。对于以培养职业能力为重点的高职教育，实际动手操作环节是必不可少，而且十分重要的。对于“电厂锅炉”课程来说，要培养学生生产实践中的操作能力，最重要的还是要有仿真平台，在仿真平台上操作，可以让学生真正的认识的电厂的生产过程。但目前有多种类型火电厂机组仿真平台的学校还是少数，特别是高职学校就更少，对实践教学来说很不利。 　　3 微课及其特点 　　（一）微课的本质 　　“微课”是“微型视频网络课程”的简称，它是将教师针对某个知识点开展的短小却较完整的教学活动录制成可直接播放的视频资源[1]。微课的内容除了有相应的知识点，还包括与该知识点相关的课件、知识点相关多媒体资源、习题、测验、教师点评，是一种对传统教学进行补充、延伸和扩展的新型教学模式。 　　（二）微课的特点 　　（1）短而精。微课的“微”字很明显的表现出了这种教学方法的特点之一就是时间比较短，通常时长在5――8分钟，最长不超过10分钟，大多数人通常都能在这个时间段内保持注意力集中，但传统教学的45分钟时长内很多学生并不能始终保持注意力集中。在相对较短的时间内，围绕一个知识点教学，内容少，但重点突出，展示方法生动多样，做到短小精悍。 　　（2）可选择。学生根据