2016年七年级文上册第一单元导学案（人教版）.docVIP

2016年七年级语文上册第一单元导学案（人教版） 第一单元教学案及答案 1 春 学习目标：　　 1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。　　 2、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。　　 3、进一步学习修辞手法，品味语言。 重点：反复朗读直至能够背诵。 难点：学会描写景物的方法和修辞。 第一时　　 一、预习成果展示：　　 1、 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 朗rùn（ ） ǎn（ ）转 酝酿（ ）（ ） liá（ ）亮 hōng（ ）托 应和（ ）（ ） 2、 根据解释写出相应的词语。 （1）、欢欢喜喜的样子。 （ ） （2）、呼唤朋友，招引同伴。 （ ） （3）、比喻姿态优美。 （ ） （4）、舒展、活动。 （ ）　　 3、本作者（ ），字（ ），是我国现代著名（ ）家、诗人，民主战士。我们曾学过他的散《 》。　　 答案：1、润 宛 ùn niàng 嘹 烘 hè　　 2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活　　　 设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。 二、整体感知：　　 1、听朗读　　 2、自读，填写下面的表格，理清的思路。 第一部分（第1段）： _______春 第二部分（第2－7段）： _______春　　 宏观勾勒（第2段）： 具体描绘（第3—7段）： 春_____ 图、 春______图、　春______图、春_____图、春_____图 第三部分（第8—10段）：_______春 3、用简洁语言概括全：　　 提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）+事　　 我盼望的春天了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。　　 三、思考讨论具体分析：　　 1、再读，寻找中生动形象的句子，在本上勾画。　　 2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。　　 提示：对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。　　 3、小结：　　 排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果　　 反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。　　 四、尾检测：　　 仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。 1、盼望着，盼望着，东风了，春天的脚步近了 2、小草偷偷地从土里钻出，嫩嫩的，绿绿的。 　　 3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 4、 可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。　　 答案：1、反复：把作者“盼春”的急切心情表现了出；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到。表现了作者殷切而又喜悦的心情。　　 2、“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。　　 3、“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。　　 4、排比：写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。　　 第二时　　 学习目标：1、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。　　 2、背诵优秀段落。　　 学习过程：　　师生互动 小组讨论 一、 朗读，选择段落进行写景简析。　　 1、春风：　　 （1）、这一段中作者用了什么修辞方法？　　 （2）、作者从哪些感觉写春天的风？ 　　 （3）、春天的风有什么样的特点？　　 2、春雨：　　 （1）、作者在这里用了什么修辞方法？　　 （2）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？为什么要写这些景物呢？　　 （3）、春雨有什么特点呢？　　 小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。　　 二、小组展开朗读竞赛， 反复诵读，直至背诵。　　 三、尾检测：　　 （一）、内阅读： “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 1、“酝酿”一词的原意是：_______，本指___________________，还经常用比喻事物_____________________________。 2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了______ _的修